Question

怎样对待不写作业的学生

Answer 1

老师可以每天利用课间、午间等时间，把那些不写作业、抄袭作业的学生喊到身边，监督他们完成作业。如果他们遇到不会做的题目，老师可以及时进行辅导和点拨。

毕竟学生对老师还是有敬畏心理的，遇到这样负责又严厉的老师，学生想偷懒都难，哪怕刚开始有抵触情绪，在老师的坚持下，也都从不适应到习惯了，这样基本都能达到较好的效果。

正所谓“亲其师，信其道”，那些经常不完成作业或者抄袭作业的学生，基本都是成绩不理想，对本门学科也缺乏兴趣的学生，他们可能与任课老师之间的关系疏远，甚至对任课老师抱有反感的情绪。那么可以利用几个小手段，改变他们的观念，拉近与他们的距离，让他们从内心接受老师，从而爱上本门学科，积极转变学习态度与积极性。

冰冻三尺非一日之寒，要想改变那些长期不写作业、抄袭作业的孩子，让他们从此独立、自觉地完成作业，并不是一件简单的事。老师们竭尽全力去帮助他们、督促他们，也许并不能一劳永逸，有些学生可能会反反复复，时好时坏，甚至有些学生可能彻底放弃了自己，无论你如何鞭策他都止步不前。

Answer 2

(1)针对不会写作业的学生。
对于这类学生，老师可以留一些简单的作业，当他们完成或只完成一部分时，可适时地给予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。
心理学研究表明：人都具有不可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
同样，如果不爱写作业的学生从学习中获得了成功感，也可能会产生巨大的学习动力。与此相反，如果他们的学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
比如，每单元学完后，老师可安排一次阶段性测试。测试内容除注意要有趣味性外，还要特别注重安排一些容易的题，而在考前老师也可以适当地给学生介绍一些应试技巧。
由于这类考试比较容易而且有意思，所以不写作业的学生一般都能取得不错的成绩。看到自己的成绩，他们心里会无比喜悦，对今后的学习就会充满自信。
而实践表明：创造条件让“差生”在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习的信心。
另外，老师在表扬这些学生时，形式可以是多样的，如果能将声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，则能让学生感到真诚、贴心、愉快，并乐于接受。
表扬和激励是转化不爱写作业学生的重要方法。但老师在表扬学生时，要注意对学生的表扬须真实而具体，要让学生乐于接受。
表扬有激励作用，能唤醒学生的学习欲望，能变成学生学习的动力，特别是对经常不写作业的学生，　通过　老师的表扬，能树立他们在同学中的威信，改变他们的不良学习习惯。
但表扬不能空洞，不能虚伪，要真实具体，要让学生在心理上产生共鸣。不写作业的学生也有优点，这就需要老师认真观察，找到他们的优点。
(2)针对因为懒而不写作业的学生。
对于这类学生，老师有时可以采取“视而不见’’的方法。比如，在课堂上对完成作业的学生大加赞扬，或进行一些精神奖励及小的物质奖励，而对不写作业的学生则“不闻不问”，让这些懒惰的学生感受到被“冷落”。而他们为了引起老师的重视和表扬，就会不再懒惰，开始认真写作业。
事实上，对于这类学生，老师如果只是横加指责或批评，不但会影响良好的师生关系，还会让学生产生不良的心理暗示。而“视而不见”并不是放弃学生不管，而是为了更好地管，是为了对症下药地管。
总而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。
(3)针对因贪玩而不写作业的学生。
这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。
所以对于这类学生，老师要与他们的家长密切配合、联合监督。要让学生该玩时玩，该写作业时就要写作业，要严格地控制他们的时间分配，让他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。
学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程：老师切不可急于求成。

Answer 3

对于这类学生，老师可以留一些简单的作业，当他们完成或只完成一部分时，可适时地给予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。
心理学研究表明：人都具有不可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。
同样，如果不爱写作业的学生从学习中获得了成功感，也可能会产生巨大的学习动力。与此相反，如果他们的学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。
比如，每单元学完后，老师可安排一次阶段性测试。测试内容除注意要有趣味性外，还要特别注重安排一些容易的题，而在考前老师也可以适当地给学生介绍一些应试技巧。
由于这类考试比较容易而且有意思，所以不写作业的学生一般都能取得不错的成绩。看到自己的成绩，他们心里会无比喜悦，对今后的学习就会充满自信。
而实践表明：创造条件让“差生”在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习的信心。
另外，老师在表扬这些学生时，形式可以是多样的，如果能将声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，则能让学生感到真诚、贴心、愉快，并乐于接受。
表扬和激励是转化不爱写作业学生的重要方法。但老师在表扬学生时，要注意对学生的表扬须真实而具体，要让学生乐于接受。
表扬有激励作用，能唤醒学生的学习欲望，能变成学生学习的动力，特别是对经常不写作业的学生，　通过　老师的表扬，能树立他们在同学中的威信，改变他们的不良学习习惯。
但表扬不能空洞，不能虚伪，要真实具体，要让学生在心理上产生共鸣。不写作业的学生也有优点，这就需要老师认真观察，找到他们的优点。
针对因为懒而不写作业的学生。
对于这类学生，老师有时可以采取“视而不见’’的方法。比如，在课堂上对完成作业的学生大加赞扬，或进行一些精神奖励及小的物质奖励，而对不写作业的学生则“不闻不问”，让这些懒惰的学生感受到被“冷落”。而他们为了引起老师的重视和表扬，就会不再懒惰，开始认真写作业。
事实上，对于这类学生，老师如果只是横加指责或批评，不但会影响良好的师生关系，还会让学生产生不良的心理暗示。而“视而不见”并不是放弃学生不管，而是为了更好地管，是为了对症下药地管。
总而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。
针对因贪玩而不写作业的学生。
这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。
所以对于这类学生，老师要与他们的家长密切配合、联合监督。要让学生该玩时玩，该写作业时就要写作业，要严格地控制他们的时间分配，让他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。
学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程：老师切不可急于求成。

Answer 4

老师在教学中，肯定有遇到过不做作业的学生，你是怎样处理的呢？ 现在谈谈我的个人感受：
每个学生的智力发展水平不均衡，完成作业的能力也不同。我们留的作业无论在质量上还是在数量上都是一个标准，是不太符合学生的实际能力。从作业质量上说, 符合大多数学生智力发展水平的作业对于那些智力发展水平不高，分析问题解决问题能力不高的学生而言很有可能完不成，比如我们班的津津同学，难得就会漏掉没有做。从作业数量上讲，过多的作业 对于那些书写速度慢，计算能力不强的学生而言也很有可能完不成，但这种情况我们好像目前还没出现过。当然对于那些因为懒，不爱学习等原因而没有完成作业的学生，我们有责任对他进行思想教育使其改正。比如：章良、文奇等同学，有时会偷懒，应对症下药才行。
因此，我们首先要学会分析原因，而不是对那些学生进行了严厉的批评，甚至是体罚。这样就造成师生关系紧张，学生对学习失去信心，影响了学生的身心发展及成绩。我以前曾犯过这种错误，所以建议老师，刚开始最好老师可以陪他一起做、辅导他做，再来可减少作业量让他做，也可以规定数量，而不规定题目的形式。让学生养成自觉的做作业习惯。
总之，教师对作业应该进行精心设计，让智力发展水平较高的学生“吃好”；让智力发展水平不高的学生“吃饱”；使全体学生得到全面发展。

Answer 5

其实你可以告诉他：
其实你写不写作业对我来说是无所谓的，顶多是我教的学生有一个不好而已，但是对于你的将来，仅仅是写作业就会有很多的损失，如果你觉得我很烦，很罗嗦，甚至你觉得这种话只是偏偏小孩子，那么你想想你父母为了你花了多少心血，难道你不知道要回报吗？还是一直让父母伤心下去，知道父母死去，带着愧疚和悲伤离去？