Question

一篇阅读理解题引发的思考

Answer 1

    昨天儿子放学回来说他们进行语文小测验了，阅读理解题考的是曹文轩的《青铜葵花》里面节选的冰项链的故事。因为儿子以前看过这本书，所以他很意外，竟然考到了这本小说的阅读理解。

    我看了一下卷子，发现这篇20分的阅读理解设置了六道题，其中几道考题和我们前期高三的一轮小说专题的复习有相似之处：

1、据文章内容，把青铜制作冰项链的过程补充完整。

发现冰凌——（    ）割芦苇——（      ）——（        ）——（        ）——（      ）

2、文章为什么以“冰项链”为题？这样写有什么好处？

3、“亮光”一词在文中出现了三次，分别指的是什么？从中你体会到了作者怎样的情感？

4、读第四至第七自然段，想象画面，结合细节描写说说青铜是一个怎样的孩子？

5、作者刻画青铜这一人物形象时，都采用了哪些人物描写方法？最主要用了哪一种？这样描写的好处是什么？

6、当台下的观众得知葵花戴的只是“冰项链”，而非真项链时，你觉得观众会嘲笑她，还是会鼓励她？为什么？

    这几道题的考点设置，整体上考查了学生对小说的人物、情节、主旨的理解和把握，另外还有标题的作用，人物描写的手法。这些都是高三前期一轮复习备考时关注的重点。

    卷子前面还有一道5分的语言表达题：你所在的学校要举行以“吸取国学精华，传承中华文化”为主题的读书沙龙活动。假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。这道语言表达题依然和我们最近做的一道题很相似。

    说实话，我很难相信这是五年级学生的试卷，感觉对他们有点难度，但看儿子的答题，基本上要点都答出来了，对小说的理解也还算到位。

    从五年级到高三，同一知识点的考查中间竟有六年的跨度，不知道这是小学的阅读理解难度加大了，还是高三的这一模块复习备考太简单了？可对有些高三同学而言，至今还在被这些问题困扰，糊涂答题， 不得要领，连这些最基本的知识点、能力层级还没有达标，又该如何评价呢？真让人感叹。

    今天在班里给学生读了这些题目，班里的学生一片惊呼：老师，你确定这是五年级的题目吗？老师，我怎么感觉我小学还没毕业？老师，我怎么感觉我现在除了学会做题要分点答题，好像没有别的长进？老师，我不知道我小学都在干啥，我上的是假小学吗？老师，原来我一直都在吃老本呀………

  学生的回答让我哭笑不得的同时，作为老师，出于职业的敏感，也得到我们后期复习的一点启示：

1、要关注学情

    高三的备考一定要关注学情。有时候我们觉得简单的，学生不一定都掌握了。而对于那些学生已经掌握的知识点，不能花太多时间，否则会使学生感觉语文课堂低效且无趣。要找到学生知识的薄弱点，进行针对性的指导。

2、要夯实必备知识点

    对必备知识点采用达标销号的方式，必须掌握的，无论难易，采用提问听写、强化训练、学生互讲、画思维导图、对标打卡等各种方式让学生理解并运用，切实领悟掌握。

    比如刚才阅读理解中提到小说标题的作用、人物描写的方法属于必备知识点，对这一类知识点要画思维导图，学生要先做到心里有数，再在不同文本中理解运用，灵活答题；对于标点符号的运用、名句默写这样的题可以采用学生互相提问听写加强化训练的方式，这样能减少重复性，使复习更有针对性和实效性。

3、备考要全面，还要有侧重点

    要关注近几年高考考点的变化，不能满足于只是基础知识的掌握。对于不同的知识模块，要区分好难易度，备考时对不同难度有所侧重。比如小说模块，艺术手法和语言特色是难点也是易考点，备考时就要多加关注。

    反思自己，从去年7月底接这两个毕业班，一直都只是按部就班地进行一轮复习，今后我还要多关注基础薄弱的同学，想办法让他们补上以前欠下的债，还要多关注初高中知识的衔接，在考查能力点相似的地方充分利用学生已有的知识进行拓展提升。