Question

除法的小知识

Answer 1

1. 除法的基本知识是什么
出发的基本知识包括：

除法的意义：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算叫除法。（除法是乘法的逆运算）

掌握试商方法和用竖式计算除法。

除法分为：平均除和包含除。

除法商不变性质：被除数和除数同时乘以或除以同一个数（0除外），商不变。

连除性质：一个数连续除以几个数，等于一个数除以这几个数的积。

理解分数与除法的关系：分子相当于被除数，分数线相当于除号，分母相当于除数。

理解比和除法的关系：比的前项相当于被除数，比好相当于除号，后项相当于除数。
2. 学习除法的基础都有什么
呃、除法就是平均分的问题、除法是四则运算之一。

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。若ab=c(b≠0)，用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是 除梁做法除法，写作c/b，读作c除以b（或b除c）。

其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。如在10/5中，被除数为10，除数为5，商为2。

在非代数式的书写中，也可以将a/b简单写作a ÷b。大部分的非英语语言中，c/b还可写成c : b。

英语中冒号的用法请参照比例。除法法则：除数是几位，先看被除数的前几位，前几位不够除，多看一位，除到哪位，商就写在哪位上面，不够商一，0占位。

余数要比除数小，如果商是小数，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除数是小数，要化成除数是整数的除法再计算。商不变性质： 被除数和除数同时乘或除以一个非零自然数，商不变。
3. 有没有快速学习除法的技巧
从除法中的列竖式你就会发现，其实除法运算的细节就是在做乘法。

而实质上除法的确是乘法的逆运算，同时乘法是加法的简单叠加而已。不过一般我们不需要从除法延伸到加法那么远，不过对于乘法的把握是掌握除法的关键吧。

首先我们学习乘法的时候是背诵，就是背诵那个乘法口诀。把这个背诵好了，乘法就差不多了。

至于除法的学习也差不多，首先通过乘法口诀的逆运算，记忆好那些最基础的数字关系，然后就是把握什么商，余数的概念。再进一步就是小数，分数等复杂一点情况，这样基本上除法就大功告成了。

说简单点，只要理解好除法跟乘法两者是互逆的运算的关系，就能理解透除法的性质了。至于运算的准确率什么的，就是多练习的结果而已。
4. 二年级数学除法讲解方法
二年级除法应用题主要有三类copy,1、有45个苹果，平均放在9个盘子里，每盘放几个？这一类实际上是平均分2、有45个苹果，平均每盘放5个，可以放几盘？这一类实际上是包含除3、小红有15个苹果，小明有5个苹果，小红的苹bai果数量是小明的几倍？这一类是倍数关系，求倍数。

不过倍数关系里还有一类是求一倍量，好像不是二年级的内容，我可以再举个例子：小红有15个苹果，du小红的苹果数量是小明的3倍，小明有多少个苹果？至于数只要是九九乘法表的就行，这叫表内除法。做应用题，不在于数量，而在zhi于分类型找到解题方法，最好会讲题，明确数量关系dao，否则累死了也是死记硬背，而且思维能力也得不到锻炼，将来上高年级分析能力也不强。
5. 小学二年级除法的初步认识是怎样教学的
参考：教学目标 （一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少，用除法计算.（二）使学生初步学会除法算式的读法和写法.（三）培养学生的动手操作能力.教学重点和难点重点：除法的橡陵衡含义.难点：掌握第一种分法.教具和学具教具：6支铅笔，8个正方体，6个桃，3个盘子.学具：8个小正方体，12根小棒和15个小三角形.教学过程 设计（一）通过实物演示，知道平均分的含义教师拿出6支铅笔，分给2个同学，可能有哪几种分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支.在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种分的每人同样多，我们叫它为“平均分”.怎样进行平均分呢？教师拿出6支铅笔，请3个同学到讲台前边.教师把6支铅笔分给3个同学，每人要分得同样多，并请学生注意分的过程.第一次分，每人分给1支.最后教师问：“分汪锋完了吗？”学生回答后，教师再接着分.第二次分，每人又分给1支，教师问：“分完了吗？”（分完了）教师让全体同学观察，这3个同学每人分得几支？学生回答：“每人分得2支.”教师问：“每人分得同样多吗？”这就叫做“把6支铅笔平均分给3个人，每人2支.”（二）教学例1要求每个同学拿出8个小正方体，放在自己的桌上.然后把8个正方体分成4份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学都动手摆一摆，分分看.教师巡视，了解学生摆的情况.学生摆完后，教师指定1名分得好的学生在黑板前演示分的过程，并说一说是怎样分的.（学生：先拿出4个正方体，每份放1个，再拿出4个剩下的正方体，每份放1个）“每份分得同样多吗？每份是几个？”教师指出：这就是把8个正方体，平均分成4份，每份2个.（三）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算教学例2，出示：“把6个桃平均放在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子）“平均放在3个盘子里是什么意思？（就是每盘放得同样多）“把6个桃放在3个盘里，每盘放得同样多，应该怎样放？”学生回答后，教师再向学生演示平均分的过程.因为要平均放在3个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放1个.然后再提问：“分完了吗？”教师再把剩下的3个桃，每盘放1个，提问：“分完了吗？”“每盘放几个？”“是不是每盘同样多？”“这样分东西的方法叫怎样分？”（平均分）像上面这样把8个正方体平均分成4份，把6个桃平均放在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，在数学里我们要用一种新方法——除法来计算.（板书课题：）“÷”叫除号，写的时候，先画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐.把6个桃平均分成3份，每份几个？这道题的除法算式怎么列呢？（边谈话边写）要分的桃是几个？把“6”写在除号前面（板书：6÷）；把6平均分成几份？把“3”写在除号后面；每份是几？把这个“2”写在等号后面.教师指着“6÷3=2”说明：这个算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2.接着引导学生读出算式：6除以3等于2.再指名一两名学生说出算式的意思，并读出算式.然后让学生打开书，引导学生看第45页上小朋友分桃的图.先要学生说说图意，再指导学生用连线的方法，把右图中剩下的3个桃分完.（四）巩固反馈1.做课本中第46页“做一做”中的题.第1题的第（1）小题，先让每个学生拿出12根小棒，动手摆一摆，然后把除法算式写完全，再指名学生说出除法算式中每个数表示什么.第（2）小题，让学生独立做，教师巡视，然后集体订正.第2题先引导学生看懂图意，要分多少个球？怎样分？让学生实际连一连，表示分的过程.然后在书上填写算式，并指名读出除法算式.2.做练习十四的第1题和第2题.第1题，先指名读出除法算式，再让学生把除法算式的意思说完全.第2题，先指名读算式，再让每个学生用三角形摆一摆，然后填出得数，并说出算式所表示的意思.小结：今天我们从动手分东西，学会了把一些东西平均分成几份，求每份是多少用除法计算的方法，还学会了除法算式的读法和写法.课堂教学设计说明本节课是学生学习除法的开始.除法的最基本含义是“平均分”.因此，在教学过程 设计中，首先通过分东西，使学生了解哪种分法是平均分，哪种分法不是平均分.在此基础上，研究怎样分才能平均分.通过学生多次操作，对平均分有一定认识后，教师介绍“把一些东西平均分成几份，求每份是多少？”时，用除法计算.把除法算式的读法、除法算式的含义与具体操作紧密联系起来.在巩固反馈时，再一次动手操作，使学生进一步体会除法的含义.。