关于阅读，我们可能忽略的几件事
「让孩子喜爱阅读」这件事已成为父母心中的焦虑之一。
「让孩子喜爱阅读」这件事已成为父母心中的焦虑之一。
从学龄前图书馆就有「阅读起步走」BOOKSTART活动，各类文教机构推行孩子的读书会、心得写作，更别提上小学之后，每周都有类似「集点」意味的阅读卡、阅读存摺…；教育主管单位甚至派员至学校进行访察，看看各级学校如何「提倡阅读风气」，于是动态静态的活动纷纷出炉：话剧引导、说故事角落…，老师和家长们无不绞尽脑汁、使出浑身解数，只希望孩子主动拿起书本阅读。
然而这件事让不少家长感到挫折，除了和学校老师「里应外合」，明明也听了专家建议在家布置阅读角落、让孩子自己选书，怎么还是不见他们爱上阅读，一本接一本地陶醉在书香世界里？
别怀疑，我也有过焦虑的心路历程。
从妹妹两三岁开始，我们就有睡前的说故事时间，因此每周固定和孩子到图书馆挑书借书，或者买自己也喜欢的绘本跟她分享；妹妹也习惯这样的模式，晚上会主动捧著绘本来找我，让我以为她对书的兴趣也很浓厚。
上小学之后，一开学便发了黄色的阅读学习卡，规定一周最少阅读几本，并奖励集满多少点就有奖状，一开始妹妹还兴致勃勃地赶进度，想提早拿到奖状，但很快地一两个月后就索然无味，除了老师规定的本数之外再也不会主动拿书，阅读的情况急转直下。原本我还不以为意，猜想或许是桥梁书的字数突然变多需要一点时间适应，不过后来发现她的识字量不少，随着时间一天天过去也不见改善，看来不是这个原因。
我们睡前说故事的习惯并未改变，念的书从绘本到桥梁书都有，只是我发现她再也不会拿著书黏着我讲；直到有天妹妹为了写学校的「阅读心得单」闹别扭，才正式跟我开口说「她不喜欢阅读」。
问原因也问不出来，一切只能靠自己摸索、猜测和实验。也许是书的内容不合胃口？字数过多负担太大？甚至突发奇想邀请妹妹玩手工书、作小故事本，不料通通被「识破」被打回票。
当一切该做的都做了之后，孩子这句话让我心情低迷一阵子，不过很快地被另一种好奇的情绪取代：也许不是该作什么， 会不会反而是「做错」了什么？
放下对「喜爱阅读」的行为想像
这世上当然有非常喜欢阅读的孩子，而且随处可见；他们着迷于书本里的故事，或许涉猎领域甚广，什么主题都能翻一翻，时时刻刻身边都想带本书，仿佛像是大人迷日剧般的挂念主角的喜怒哀乐和情节转折。
我自己小时候就是这样的孩子，然而一旦我们心中有这样的角色，就越不容易理解孩子的困难，也容易忽略孩子一点点的进步征兆。
到底怎样才算「喜爱阅读」？要读多少才是有「阅读习惯」？我们根本不该有这个问题啊！
阅读单和心得单的副作用
另外一个关键则是「外在推力」的出现—学习单、心得单。
尚未有这两样作业出现前，孩子是随心所欲的阅读，想读就读、发现想找什么才读；心情好就多翻几页或多念几本，或者更想做别的事就随时停止；没有固定的进度，当然也不会有「必须完成」的压力。
就妹妹的例子而言，急着想在时间内完成作业的心情，取代单纯享受想读就读、想停就停的随兴，阅读已经不再是一项可以自己选择的「活动」，反而被视为是学校的功课或作业。
对于原本就热爱阅读的孩子来说，是作业还是活动根本没有差别，但对于尚在摸索阅读口味，或者刚开始频繁接触课外书的孩子们来说，作业规定的阅读频率并没有因人而异，当自己无法决定学习的节奏时，显然成为打坏胃口的原因之一。
说好的兴趣引导呢
相信大家绝对同意引导阅读以孩子兴趣为主，不论孩子喜欢什么书都很好。既然这样，怎么还会有孩子不爱阅读呢？
说归说，也许实际上孩子的选择没有想像中的多。
走进任何一个图书馆，传统索书号的分类方法无法帮助孩子快速找到有兴趣的书籍，大块陈列也多以新书为主，若孩子没有寻找特定范围或主题(如：恐龙、昆虫、历史人物)，那么想要在茫茫书海里找到自己「喜欢的书」不是容易的事。当孩子正在摸索兴趣、培养阅读喜好的时候，往往找不到喜欢的书，成为第一个挫折孩子的原因。
比如说：喜欢画画的孩子该怎么找书？喜欢车子的孩子又该怎么找书？如果还没有特定兴趣又该怎么办？孩子有多少的耐性一本一本寻找？尤其是低年级学龄前的孩子尚未熟悉电脑，这时候也许就需要父母师长的积极协助。
仔细分析完这三项原因，我也似乎找到调整的方向。妹妹仍旧得面对每周的阅读卡和学习单，因此第一步先尝试把「阅读活动」和「作业」分开，让妹妹重新掌握决定阅读的自由。我们讨论之后发现，最快完成作业的方式就是选五本绘本念完填上，安了自己写完作业的心情才能回到一般状态，可以慢慢挑书、慢慢品味、慢慢完成读完一本书。
在这过程里，我也不免担心写完作业后是否会失去主动阅读的动力，于是第二步就是协助妹妹找到自己有兴趣的书，让阅读的动力来自内心的求知与好奇。接下来的一阵子，我刻意只字不提读书这件事，专注在妹妹有兴趣的活动里，例如：捏陶、赏鸟、画画，然后我们可能在活动摊位上、独立书店里，或是老师手中的资料发现专门的书籍，好几次妹妹忍不住惊呼：「我都不知道有这种书耶。」
把握时机，那就去图书馆借吧，借不到的就买回家细细收藏。有了具体的目标，妹妹对图书馆像是发现新大陆一般，跳脱儿童区探索其他区域，开始知道「阅读」该怎么丰富她的兴趣、她的生活。有时候借回家的书翻没几页，也有些爱不释手就买下收藏，就这样一点一滴，妹妹的书柜里再也不是我挑的书，而是展现她自己的选书风格。
这样再过了一学期，妹妹已经建立对自己能力的信心，阅读卡上渐渐不再只有规定的五本书，也不再只挑绘本写，或多或少、或快或慢，都不再是定义她阅读能力或喜好的任何证据。
一路走来，喜好明显的妹妹不见得学识渊博，也不会过目不忘，但至少她不再依赖外在的学习模式探索阅读，也知道书本对她的功能为何，而我认为这才是阅读的真义。
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