Question

教师语言的特点有哪些【浅谈教师的语言艺术】

Answer 1

　　语言是教师传道、授业、解惑与学生交流联系的工具，是架起教师与学生相互沟通的桥梁，也是学生进入知识殿堂的一把钥匙。由于学生不识字，学生教师在教育学中合理地运用语言艺术将直接关系到学生的生活、学习、情感的发展。
　　抑扬顿挫是教师语言的节奏美；谈吐幽默是教师语言的机智美；声情并茂是教师语言的情感美；启迪心灵是教师的道德美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心。
　　语言的艺术在于能在活动的过程中化深奥为浅显；化抽象为具体；化平淡为神奇。从而激发学生的学习兴趣，引导学生的注意力和求知欲，提高学生的审美能力，陶冶学生的情操。那么，学生教师应具备什么样的语言魅力呢？
　　
　　一、教师的语言应富有趣味性
　　
　　教师趣味性的语言是应该贴近学生的心理，能使语言更具活力，比空泛的说教更具有效力。
　　有一次做完操回到教室里，学生要喝水，很兴奋，很吵闹。我就说：“咦，我们教室里什么时候来了那么多小喜鹊，叽叽喳喳的，好吵呀，我们把他们请出去吧。”学生听完都笑了起来，笑过之后，便安静地喝水了。这就是富有趣味性语言的魅力。
　　教师要善于从学生的实际出发，抓住学生的特点，使生动形象的语言具有感染力，贴近生活，有效地激活学生的兴趣。
　　
　　二、教师的语言应避繁就简
　　
　　学生年龄小，理解能力差，这就要求教师在使用语言时应避繁就简。教师在与学生交谈时，应使用结构较为简短，词汇涉及范围较小的语句。
　　我班有个叫王媛的同学，不爱吃饭，对蔬菜更是拒之门外，长得很瘦弱，面部发黄。因体质较差，经常感冒、发烧。她姥姥很着急，对我说了这件事，希望我能帮助她改掉挑食的毛病。于是，我就向媛媛介绍不要偏食及多吃蔬菜的好处，还告诉她：“胡萝卜很有营养，吃了对你身体有好处。”过几天，媛媛的姥姥对我说，她外孙女不挑食了，也爱吃蔬菜了，尤其爱吃胡萝卜。如果说我对媛媛说胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转为维生素A，给身体提供所需要的营养，能预防各种疾病，提高免疫力，所以人都要吃。这样讲，学生很不容易理解，自然效果就不尽人意。
　　得体简明的介绍，学生不仅爱听，也乐于接受。正如媛媛的姥姥说“老师一句话，胜过家长千言万语。”可见，老师的语言不仅是一种知识，更是一种艺术。
　　
　　三、教师的语言应诙谐幽默
　　
　　教师的语言具有教育功能。诙谐幽默的语言是教师语言的机智美，体现出说者的情趣和语言魅力。
　　一次数学课上，学生做练习的时候我听到诚诚说：“单老师，明明写字时手里还拿着陀螺玩。”我走过去，把红黄兰绿四个漂亮的小陀螺放到盒子里，然后在教室里巡回指导学生书写。过了一会儿，等我再次回到座位上时，发现红色的陀螺不见了。我看看盒子旁边的明明，我猜出是怎么回事，但没有直说。我摸着盒子里的三个陀螺，笑着说：“淘气的红陀螺，你跑到哪儿去了，也去检查小朋友做练习了吗？”这时，明明轻轻地对我说：“单老师，它跑我鞋里去了”，说完从鞋里拿出了红色的陀螺。
　　由此可见，用幽默的语言，寓情于理，寓理于情，不仅轻松地达到想要的目的，同时又保护了学生的自尊心，也启迪了他们的智慧，陶冶了他们的心灵。
　　
　　四、教师的语言应体现人性化
　　
　　学生虽小，但自尊心也很强，稍不注意，就有可能伤害到他们，给他们的心灵健康成长方面带来一些消极影响。所以，我们不仅要教育学生如何做，同时也要更多地关心他们、爱护他们、尊重他们。
　　马卡连柯说过：“教师的态度，神色的少许变化，学生都会看到或感受到，教师思想、语言上的一切变化无形都会影响到学生。”
　　
　　五、教师的语言应具有激励性
　　
　　鼓励和支持学生是使他们学习和发展的前提，当学生遇到问题不能解决感到灰心失望时，就要积极引导学生去探索。
　　如有些学生体育课练习过河时不敢自己过，总想依赖老师。这时我就会耐心地鼓励他们“勇敢地跳过去！没关系，失败了，再来一次。”等话语来激励学生。这些语言对即将失去信心的学生来说，无疑是一种支持的力量。可以成为学生解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当学生有了自己的发现和见解时，教师应及时鼓励：“你真行。”“你最棒！”“你的想法很特别。”等语言。会给学生极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
　　可见，教师在教学过程中应多鼓励、激励学生，从而激发学生的学习兴趣，培养学生健康向上的情感。
　　
　　六、教师的语言应具有韵律美
　　
　　富有诗化具有韵律美节奏明快的语言，可以使教学出神入化，起到画龙点睛的作用。
　　在教学生叠衣服时，我告诉学生：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头”节奏明快，琅琅上口的儿歌使学生在诗情画意中的气氛中轻松自然地学会了叠衣服的技巧。“自己来，自己来，自己起床坐起来，自己的衣服自己穿，自己的帽儿自己戴，自己的事情自己做。”这首儿歌读起来琅琅上口，记得牢固。苏果是我班最小的男孩，他的父母送他时，总是把书包给他送到座位上才走开，学了儿歌第二天，他高兴地走进教室就笑着问：“老师好！”还只见他嘴里小声念叨着什么，走到座位上时非常懊恼地说：“老师，我忘带书包了”。我笑着问：“你背上背的是什么？”他看了看说：“我忘了自己背了”。他说很喜欢“自己来，自己来”这首儿歌，一路上背着儿歌，忘了自己背书包了。
　　一首韵律优美的儿歌能帮助孩子动手动脑，既发展了语言能力，又锻炼他的自立自理的能力，达到事半功倍的作用。
　　教师语言的选择和运用，必须考虑学生的语言接受能力，因人而异，对不同的学生采用不同的表达方式，“因人用语，因材施教”，使每个学生在原有水平的基础上得到发展。
　　教师在活动中就要积极地运用语言艺术，用轻柔的语调和语气鼓励学生，教师的语言就像一本厚厚的“百科全书”如何使这本百科全书像童话一样美，教师要用美妙的语言艺术这本书，让孩子在纯净的童话世界尽情遨游，用心灵来体验着语言的艺术美。