人教版八年级下册物理《弹力》教案

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  下面是我为大家整理的人教版八年级下册物理《弹力》教案,欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。

  人教版八年级下册物理《弹力》教案

  教学目标

  知识与技能 :

  1.知道什么是弹力,弹力产生的条件;

  2.了解弹簧测力计测力的原理;

  3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

  过程与方法:

  通过经历弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量工具的基本方法。

  情感、态度与价值观:

  1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值;

  2.通过对弹簧测力计使用方法的探究,培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感,培养学生探索新器件的能力;

  3.在实验中养成严谨的科学态度。

  教学重难点

  【教学重点】

  1.认识弹力产生的条件;

  2.弹簧测力计的正确使用。

  【教学难点】

  1.弹力的引入,理解弹簧测力计的原理

  2.探究物体形变大小与外力大小的关系,培养学生的实验设计和分析能力。

  教学过程

  【整体设计】

  义务教育课程标准中要求:“通过常见事例或实验,了解弹力;学会测量力的大小。”通过前面学习,学生已有一定的“力”的知识储备,知道可从力的作用效果来认识力的产生;对“弹力”的感性认识也较好,生活中形形色色的弹簧也是随处可见,因此教学中可以很自然地激发出学生热爱物理、探索物理的情感。

  “弹力”是一种应用广泛的力,与学生生活联系紧密;“弹力”又是一种较“复杂”的力(如弹力三要素的分析、弹力大小与伸长量的应用等),对学生的认知水平要求较高。因此教材从初中学生的实际需要出发,对“弹力”的概念只要求学生“了解”,而将重点放在弹簧测力计的认识和使用上。这样充分体现了“从生活走向物理,从物理走向生活”这一课标理念。

  本节的重点在于让学生经历用弹簧测力计测力的过程。在这个过程中,不仅要让学生掌握弹簧测力计测力的正确方法,还应该注意培养学生动手实验的兴趣,一丝不苟的科学态度,仔细观察实验现象并善于发现问题的意识,以及爱护仪器和做事有条理、善始善终的良好品质。

  【措施和建议】

  本节课的教学应该以事例和实验为主,按照“从生活走向物理”的理念,充分利用学生的经验,多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验,使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。

  对于弹力只要求初步了解它是怎样产生的,而不要求分析它的三要素。教学时应该从学生熟悉的生活现象出发,说明物体在发生形变时要产生弹力。为了理解“我们通常所说的拉力、压力、支持力等都是弹力”,除了可以让学生用拇指压桌子,观察拇指的确发生了形变外,还可以补充一些微小形变的实验,例如本课最后给学生留的课外拓展实验。

  对于弹簧测力计的学习,重点在它的正确使用而不在它的测量原理,课本只用一句话“弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长”对其原理作简单交代。教学中不能采取“灌输”

  的方式,而是让学生边探索思考边试着应用,为学生在今后的工作和生活中,学会探索遇到的新器材的使用方法而打好基础。让学生领会间接测量原理,即用可直接度量的量去间接表现那些不便直接测量的量。

  【三维目标】

  知识与技能 :

  1.知道什么是弹力,弹力产生的条件;

  2.了解弹簧测力计测力的原理;

  3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

  过程与方法:

  通过经历弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量工具的基本方法。

  情感、态度与价值观:

  1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值;

  2.通过对弹簧测力计使用方法的探究,培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感,培养学生探索新器件的能力;

  3.在实验中养成严谨的科学态度。

  【教学重点】

  1.认识弹力产生的条件;

  2.弹簧测力计的正确使用。

  【教学难点】

  1.弹力的引入,理解弹簧测力计的原理

  2.探究物体形变大小与外力大小的关系,培养学生的实验设计和分析能力。

  【教学方法】

  实验法:通过学生实验,感悟弹力的概念,了解弹簧测力计的原理。

  分析归纳法:通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法,并学会使用测力计。

  【课时安排】

  1课时

  【教学准备】

  教师演示用:弹簧、钢直尺、弹簧测力计、拉力器、气球、相同质量的钩码若干只等。

  学生实验用:橡皮筋、橡皮泥、橡皮泥、面团、乒乓球、弹簧、长木板,钢直尺、钩码一组、弹簧测力计等。

  【教学过程】

  一、新课引入(2分钟)

  教师:上节课我们已经学习了力学的初步知识,请同学们思考下力的作用效果有哪些?

  学生:可以改变物体的形状;可以改变物体的运动状态。

  教师:给学生准备一个弹簧、一根橡皮筋、一块橡皮泥和一段铜丝。分别请同学上来用力拉弹簧、橡皮筋,挤压橡皮泥和弯折铜丝。松手后,观察他们会出现什么现象?

  学生:弹簧和橡皮筋松手后又恢复了原状;橡皮泥和铜丝松手后不能恢复原状。

  教师:请同学们列举一些在日常生活中出现的类似现象。

  学生乙:跳水运动运在跳板上起跳后跳板会恢复原状;

  学生丙:面粉团可以捏成各种不同形状的物体它不能够恢复原状。

  教师:那同学们想不想知道造成这些不同现象的原因吗?学了这节课之后你们就能够明白了。

  【设计意图】从力的效果着手符合学生的认知规律,然后通过学生动手发现力的作用效果能使物体产生两种不同的现象。从而引入对新课的教学能很好的激发学生的学习兴趣。

  一、弹力

  (一)弹性与塑性

  学生活动一:探究物体的形变

  (1) 请同学们利用桌面上的任意器材,自己设计实验证明,哪些物品与撑杆的特性相类似呢?

  活动要求:用手对你实验桌上的橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥等施加力的作用,观察物体有什么变化?请几个小组把他们设计的实验展示给大家。

  请各小组讨论:类似橡皮筋、弹簧、尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤等,发现它们的共同特点了吗?除了这些物品还有其他的物品还有什么共同的特性呢?

  (2)交流观察到的现象和自身的感受。

  让学生通过亲身体验,观察并分析,感悟到弹性与塑性的区别。

  实验现象分析:

  生1:用力拉橡皮筋,橡皮筋伸长,松手后恢复原状。

  生2:用力拉弹簧,弹簧伸长,撤去拉力,弹簧恢复原来长度。

  生3:用力拉弹弓伸长,撤去力恢复原状。

  生4:用力扭动橡皮,撤去力后恢复原状。

  生5:用力弯钢锯条,撤去外力后恢复原状。

  学生交流归纳总结:

  2.塑性:物体受力发生形变,形变后不能自动恢复原来形状的性质。如:橡皮泥、面团等。

  【设计说明:充分利用学生的经验,多列举一些日常生活中的事例来使学生理解弹力的概念。通过一系列的实例分析、观察和实验,使学生认识弹性与塑性、弹性形变和弹力。】

  学生活动二:弹力的产生

  [学生实验] 用不同的力拉橡皮筋或压弹簧,你有什么感觉?这说明了什么?

  将直尺一端固定在桌面上,另一端伸出桌面,用手压弯(几次尺弯的程度不一样),手的感觉如何?

  [教师演示实验]将一小车放在水平台上,让弹簧处于原长观察小车将会静止,然后压缩弹簧变形后小车将会在弹簧的力的作用下运动起来。或者将弹簧拉在小车的前面通过拉长弹簧也可以让小车运动起来。

  学生根据实验现象归纳总结:弹力及弹力的产生条件。

  1.弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。

  2.弹力产生的条件:(1)物体发生弹性形变;(2)物体互相接触。

  [学生实验]用手指按压桌面,手指发生形变,对桌面有一个力的作用(即压力),同时,桌面对手也有力的作用(即支持力)。这时同学们能否看到桌面发生形变呢?是不是这个时候桌面没有发生形变呢?

  讨论与交流:坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗?如用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等,讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗?又属于什么类型的形变?

  【学生猜想】没有,可能发生了形变,但是由于形变量太小,所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量?

  总结:一切物体在力的作用下都会发生形变,只不过一些物体比较坚硬,虽发生形变,但形变量很小,眼睛根本观察不到它的形变。

  总结弹力的类型:压力、拉力、支持力、推力

  弹性在生活中应用非常广泛,你能说出它们在生活中的应用吗?

  生讨论交流:蹦极、跳水跳板、弹弓、弓箭、篮球……。

  学生活动三:拉力的大小与弹簧伸长量的关系

  学生利用试验台上老师准备的:带钉子的长木版、弹簧、钩码、直尺进行实验探究。

  活动要求:在弹簧下挂钩码,记录钩码的个数和弹簧的伸长量,分析得到的数据并画出相应的函数图像。

  分小组进行实验,然后让小组的一学生代表,演示实验过程得出试验结论并画出相关的函数图像。

  实验结论:弹簧的拉力越大,伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力成正比。

  强调:弹性限度

  【教师演示】取一根小弹簧,先用较小的力拉它,再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗?教师点拨:弹簧的弹性有一定的 ,超过了这个限度不能完全复原。

  【设计说明:此环节教师应强调组内成员的分工合作。这样可以培养学生的小组合作意识及设计实验及归纳总结等的能力。最后由组内的汇报得出结论,弹簧的拉力越大,伸长越长,从数据中得出在弹性限度内,弹簧的伸长与拉力成正比。教师应给予学生一定的肯定及赞扬,让学生体会到成功的喜悦。】

  根据物体形变的大小可以测定力的大小,根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。学生学生活动四:阅读课本,让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理以及使用方法

  教师引导,学生观察并回答教师提出的问题, 阅读弹簧测力计的使用方法。

  [介绍]1.弹簧测力计的构造(出示演示测力计):由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。

  2.单位:标识在弹簧测力计刻度盘的上方,是“N”。

  3.量程:弹簧测力计刻度盘上的最大示数。

  最小刻度:从O到1N之间有十个小格,每一小格代表O.l N。

  学生分组进行探究实验:练习使用弹簧测力计及体验力的大小。

  1.观察量程和分度值,看指针是否指在零点,否则要调零。

  2.体验,学生用手拉测力计的挂钩,使指针指到1 N、5N、10 N,观察弹簧测力计长度的变化,感受1N、5N、10 N的力。

  3.交流,.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。

  (1)测量文具盒等F1= F2= F3=

  (2)用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的物体,测量物体对弹簧测力计的拉力F1= F2= F3=

  让学生分别演示自己所测量的力:

  生1:演示测量物体重力的实验过程。

  生2:演示测量水平桌面上拉力的实验过程。

  生3;演示不同方向上,不同力的大小的感受。

  归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项,教师可作适当的指导。

  ①所测的力不能大于测力计的测量限度,以免损坏测力计;②使用前,如果测力计的指针没有指在零点,那么应该调节指针的位置使其指在零点;③明确分度值:了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少牛,每一小格表示多少牛;④把挂钩轻轻拉动几下,看看是否灵活。实际测量时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。

  归纳总结:弹簧测力计的正确使用方法:

  (1)首先看清弹簧测力计的量程,也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力,不能超出这个范围。

  (2)认清弹簧测力计上的最小刻度值,即每一小格表示多少牛,以便用它测量时可以正确读出测量值。

  (3)测量前要把指针调到零点,读数时,视线要与指针相平。

  (4)测量时,要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致,不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力计长久受力,以免损坏。

  [介绍]为了满足不同的测力需要,人们还制成了其他形式的测力计,如握力计、拉力计、托盘秤等。

  【设计说明:由学生自己观察桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最后让学生分组使用弹簧测力计去测量身边的物品,并注意使用弹簧测力计的过程中应注意哪些问题?最后由组内成员汇报。不全面的其他组进行补充,最后由教师全面补充。整个过程的设计中教师应敢于放开手脚,把更多的时间留给学生,去培养学生的小组合作探究能了,创设问题,解决问题等各方面的能力。】

  弹力教学设计

  教学目标

  1.1 知识与技能:

  知道形变和弹性形变,能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

  知道弹力及弹力产生的条件,会判断弹力的有无及弹力的方向。

  知道胡克定律的图象的意义,掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

  1.2过程与方法 :

  根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

  通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验,培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力,提高学生自主、探究和合作学习的能力。

  知道实验数据处理中常用的方法,尝试使用图象法进行处理数据。

  1.3 情感态度与价值观 :

  真实准确地记录实验数据,体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中,体会放大法的实验思想,感受学习物理的乐趣。

  通过学习弹力在生产和生活中的应用,发展将知识服务于人类的愿望。

  从任何物体都能发生形变入手,培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目,不被表面现象所迷惑的科学观。

  教学重难点

  2.1 教学重点

  弹力有无的判断和弹力方向的判断。

  自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。

  2.2 教学难点

  弹力有无的判断及弹力方向的判断。

  教学工具

  多媒体,教学用直尺、小车、弹簧、钩码等

  教学过程

  6.1 引入新课

  【师】现在同学们手中都有一个小弹簧,试着去拉一拉它,或者去压一压它。手心里有什么感觉?压弹簧的时候是不是感觉被顶着?拉弹簧的时候呢,手指有什么感觉?

  【生】有一股力拽着。

  【师】对了,这就是我们今天要学习的弹力。同时大家也有一块橡皮泥,也去捏一捏,试试,橡皮泥能恢复原状吗?

  【生】不能。

  【师】能恢复原状的形变,叫弹性形变;不能恢复原状的形变,叫非弹性形变。

  生活中弹性形变有很多。比如:钓鱼时钓鱼杆的形变,绳的扭转,皮球与地面接触时,网球与球拍接触时都有形变。

  6.2 新知介绍

  一、弹力

  【师】像钢尺、跳板、弓箭等受到力的作用时发生了形变,撤去外力后物体会自动恢复到原来的形状;而橡皮泥、铁丝变弯在受到力变形后不能自动恢复到原来的状态。将钢尺等发生的形变称为弹性形变,而橡皮泥发生的形变称为非弹性形变或叫塑性形变。

  有时也会出现这样的情况,在拉一个橡皮筋时,如果用力过大,橡皮筋就会被拉断,这时就不能恢复原来的状态了,也就是说物体的弹性有一定的限度,超过了这个限度也就不能完全复原,甚至可能使物体损坏,将这个限度称为弹性限度。

  【师】

  发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对与它接触的物体产生一个力的作用,就叫弹力。

  施力物:发生弹性形变的物体

  受力物:与它接触的物体

  产生弹力的条件:

  (1)相互接触;

  (2)发生弹性形变(发生挤压或拉伸)。

  【师】这里要注意:

  弹力是接触力,弹力只能存在于物体的相互接触处,但相互接触的物体之间,并不一定有弹力的作用。因为弹力的产生不仅要接触,还要有相互作用。

  【弹力的三要素】

  (1)大小:同一物体,弹性形变越大,弹力越大;

  (2)方向:与形变方向相反,与恢复原状方向相同;

  (3)作用点:接触面上。

  常见的弹力:压力、支持力、绳的拉力、推力等。

  【师】现在我们将一个物体放在直尺上,直尺发生形变而产生弹力。类似的,将同一物体放在桌面上,桌面是否发生形变而产生弹力呢?肉眼并不能察觉这样细微的形变,但是我们可以通过一些实验来将这个变形的效果放大。

  【实验】

  在一个大桌上放两个平面镜,用小型激光源发射激光照射平面镜M,用力压桌面,让一束光依次被两面镜子反射,通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。

  【实验】

  如图所示,用手压扁平瓶子半长轴的不同部位,以细线标记处为基准点,发现细管中的液面上升或下降,通过观察液面的升降也可以放大瓶子发生形变。

  【师】上面这两个实验利用的就是微观放大的物理思想方法。

  二、弹簧秤

  【师】下面我们来介绍一下测量力的工具:测力计。

  力可以用F表示,力的单位是牛顿,简称牛,符号用N表示。

  原理:

  定性原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。

  定量原理:在弹性限度内,弹簧的伸长和拉力成正比。

  下面我们来观察下弹簧秤的外型。

  构造:圆环、外壳、指针、刻度、挂钩、弹簧轴线等。

  弹簧秤的使用:

  先观察:量程、分度值、指针是否对准零刻度线。

  测量前,沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次,放手后观察指针是否能回到原来指示的位置,以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦;

  再调零;

  使用时,力的方向与弹簧轴线一致;

  【师】弹簧测力计在水平方向可以使用吗?斜着呢?

  【生】可以水平拉,斜着也能拉

  【师】在水平面使用时指针是否仍然在零刻线?可以直接使用吗?

  【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,要调零。

  【师】

  前面学习天平使用我们知道,如果天平从一个水平桌面搬到另外的桌面需要重新调零。一样的,弹簧测力计在不同方向使用时,也需要重新调零。

  读数时:视线与刻度面垂直。读数时,看清弹簧测力计上所标注的单位,知道面板上的数字是表示多大的力,除此之外,还要看清面板上的刻度,知道刻度线的分度值。

  【师】测力计是不是只能测弹力呢?

  测力计倒置时有什么现象?为什么?

  【生】会发现指针不在零刻度了,因为重力对弹簧的影响,指针指示的值为秤壳重。

  【师】那是否依然可以测量力?

  【生】可以测,得到的数值减去初始刻度。

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