Question

学习心理学的意义是什么？

Answer 1

学习心理学主要有以下几点意义，分别是：1、认识内外世界。心理也需要营养，学习心理学知识，练习心理技能，不一定是为了成为心理工作者，而是帮助解决困惑、认识自己、提升自我、助人自助。2、加深对自身的了解。通过学习心理学，可以知道自己为什么会做出某些行为，这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动，以及现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。3、调整和控制行为。虽然人的心理特征具有相当的稳定性，但同时也具有一定的可塑性。因此，可以在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整，也可以通过改变内在外在的因素实现对行为的调控。4、应用在实际工作上。心理学在实际工作中可以直接起作用。教师可以利用教育心理学的规律来改进自己的教学实践，或者利用心理测量学的知识设计更合理的考试试卷等；商场的工作人员利用消费和广告心理学的知识重新设计橱窗，吸引顾客。

心理学是一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用（实践）性。有人认为学了心理学既能看透别人的心事，把心理学与“相面术”等同起别有人认为心理现象抓不着看不见，玄虚奥妙，难学难懂。之所以产生这些误解，主要是由于不了解心理学的研究对象、任务和方法所致。在日常生活中，人们对心理的理解，包括内容又包括形式。人生中积累的知识经验、形成的思想观点属于心理内容。这不是心理科学研究的对象而是其他有关的自然科学和社会科学研究的对象。科学斟酌心理学主要是研究在积累知识、形成思想中，人脑进行的感知、思考、情感等心理活动的形式。

心理过程包括，认识过程、情感过程和意志过程 认识过程。“看到”、“听到”、“闻到”、“记忆”、“想象、“思考”等心理活动都是人们的认识过程。人在认识事物的过程中．对所认识的事物并不是无动于衷、冷漠无情的，而是带着“恼怒”、“烦恼、“喜爱”、“厌恶”等心境，这就是情感过程。意志过程。人在认识过程、感受过程的基础上，确定一定的目的和计划，选择适当的方法去克服困难、改造世界的那种心理过程，就是意志过程。

无论是认识、情感还是意志，在时间上都有一个发生、发展的过程，所以总称“心理过程”。认识、情感、意志过程，在实践活动中，在学生的学习中，是相辅相成密不可分的。学习心理学，可以加深人们对自身的了解。通过学习心理学，可以知道自己为什么会做出某些行为,这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动,以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。例如,学习了遗忘规律,你就可以知道自己以往的背单词方法存在哪些不足;了解了感觉的适应性,就可以解释为什么"入芝兰之室,久而不闻其香"了。

同样,也可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中,通过他人的行为推断其内在的心理活动,从而实现对外部世界的更准确的认知。例如,作为教师,如果你了解了学生的知识基础和认知水平,以及吸引学生注意力的条件,你就可以更好地组织教学,收到良好的教学效果了。心理学除有助于对心理现象和行为做出描述性解释外,它还向我们指出了心理活动产生和发展变化的规律。人的心理特征具有相当的稳定性,但同时也具有一定的可塑性。因此,可以在一定范围内对自身和他人的行为进行预测和调整,也可以通过改变内在外在的因素实现对行为的调控。也就是说,可以尽量消除不利因素,创设有利情境,引发自己和他人的积极行为。例如,当我们发现自己存在一些不良的心理品质和习惯时,就可以运用心理活动规律,找到诱发这些行为的内外因素,积极地创造条件改变这些因素的影响,实现自身行为的改造。再如,奖励和惩罚就是利用条件反射的原理,在培养儿童的良好习惯和改造儿童的不良行为与习惯方面发挥着重要的作用。

Answer 2

学习心理学的重要意义
1.理论意义： ⑴ 正确描述和解释人的心理现象的本质； ⑵ 哲学与其它学科的理论意义； ⑶ 人生观、价值观、世界观意义； ⑷ 丰富了人类知识宝库。 在当代科学发展中，人类的认知问题更是最重要的前沿课题。2.实践意义：心理学研究的目的是描述心理现象、解释与揭示其规律、预测心理与行为的发展趋势、有效地控制与调控人的心理与行为。从而为不同的实践领域服务。下面几个方面：1、心理学有助于教育与教学：教育心理学、小学教材的设计、教学方法选择；2、心理学有助于领导和管理工作：管理心理学、心理测量学、选拔人才与人力资源开发管理3、有助于人的心理健康：心理问题的诊断、咨询与治疗：如抑郁症、焦虑症的治疗。
试分析人的心理的实质
“人的心理是客观现实在人脑中的主观映像。”对于这一命题，我们可从心理是脑的机能与心理是客观现实的反映两个方面加以分析。
1870年弗里奇和希齐格发现大脑皮层运动中枢；1874年，俄国生理学家贝兹在大脑皮层第五层发现了锥体细胞；1900年，巴甫洛夫提出条件反射学说；……所有这些，说明脑才是心理活动的载体，是心理的器官，心理是脑的机能。
心理是脑的机能，并不等于说脑本身就可以产生心理。人的心理实在社会实践活动中国产生的，是人脑对客观现实的主观能动的反映。
根据感知规律，怎样使用直观效果，提高教学效率
1、几种基本的直观形式来提高感性的认识，包括实物直观、教具 直观、言语直观；
2、形象与言语的正确结合；
3、遵循感知规律：(强度律、对比与差别律、活动律、组合律、变式规律等)提高直观效果。
知觉与感觉的关系
二者的联系： 都是事物直接作用于感觉器官产生的；知觉以感觉为基础，先有感觉，然后知觉；感觉与知觉常常交织在一起,统称感知现象。
二者的区别：知觉比感觉要复杂.
首先，它不是个别感觉信息的简单总和。
其次，知觉中带有相当的主观成分（经验在其中起的作用不同）。
再有,知觉的分析器结构比感觉复杂,不是单一的,而是多种分析器的综合应用。
什么是观察及观察力的培养
观察是直觉的特殊形式，它是有预定的目的、有计划的主动地知觉过程。
1、引导学生明确观察的目的与任务，并利用学生的好奇心与求知欲望，激发学生的观察动机；
2、要有充分的知识准备与观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划；
3、实际观察中加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察品质；
4、引导学生记录并整理、分析观察结果。
什么是遗忘，规律，怎样复习来恢复遗忘
1、记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。
2、遗忘有以下规律和特点：
（1）不重要的和未经复习的内容容易遗忘。
（2）抽象的内容要比形象的内容、无意义材料要比有意义材料容易遗忘。
（3）遗忘的进程不均衡--先快后慢的特点。
（4）前摄抑制(即先学习的内容对后继学习的干扰)、倒摄抑制(即后学习的材料对先前学习的妨碍)对遗忘有重要影响 ；清醒和睡眠状态对遗忘的影响有明显差异。
（5）遗忘还受动机和情绪的影响。
3、1.组织有效的复习:
(1)及时复习;
(2)正确分配复习时间(分散与集中复习)
(3)复习方法要多样性(理解;背诵;循环;练习;实验与操作;提纲;联想;谐音法等)
(4)阅读与重现相结合
(5)复习计划要科学性(避免前摄与倒摄抑制干扰;避免过分疲劳等)
2.利用外部记忆手段:笔记;课件;卡片;提纲;电脑;
3.注意身心健康与合理用脑等
良好记忆有那些特点？怎样培养学生良好记忆品质？
良好记忆品质应具备的特点：
——记忆的敏捷性：记忆的速度和效率；
——记忆的持久性：记忆的保持特征；
——记忆的准确性：记忆的正确和精确特征；
——记忆的准备性：记忆的提取和应用特征；
培养学生良好的记忆品质
1、明确识记目的和任务，提高学习的自觉性和积极性；
2、指导学生应用正确的识记方法；
3、正确组织学生复习和练习，及时强化，加深理解，纳入经验系统，巩固所记内容；
4、培养学生自我检查的能力和习惯，注意正确再认和回忆；
5、注意心理卫生和身心健康，合理用脑。
什么是分心？分心的原因？怎样克服分心？