Question

[校园体育文化引领“阳光体育运动”发展的长效机制研究]阳光体育

Answer 1

　　摘 要：我国自2007年4月开展阳光体育运动以来，各地各类学校为响应“阳光体育运动”号召举行了丰富多彩的活动，营造了浓厚的运动健身氛围。但随着时间的推移，过于行政化、模式化和务虚化，一些地方的一些学校“阳光体育运动”有被淡化的趋势。本文试图从校园体育文化引领“阳光体育运动”发展的长效机制为切入点，发挥校园体育文化育人功能，研究创建特色校园体育精神文化、完善校园体育物质文化、健全科学有效的校园体育制度文化、培育适合现代社会的校园体育行为对“阳光体育运动”发展的引领作用。
　　关键词：阳光体育；校园体育文化；长效机制；引领
　　图书分类号：G812.45
　　1.前言
　　开展阳光体育运动第二个三年即将过去，社会、教育行政和学校虽然对阳光体育运动有了较深刻的认识。在各级相关部门的高度重视和精心组织下，阳光体育较为顺利进展，对增强学生体质健康水平发挥了积极作用[1]，学校体育取得了一定的成效，学生体质健康水平得到相应提高。但是，目前我国中小学阳光体育运动的开展仍然存在被淡化的问题，主要表现在个别学校及部分基层教育、体育行政认识还不够到位，经费投入不足，制度保障不力，监督和激励机制不够健全，阳光体育活动的参与面还不够广，有的地区阳光体育运动持续性不强，学生体质还未得到明显提升。但如何提高学生体质健康水平学生掌握日常锻炼的体育技能、形成良好的体育锻炼习惯，使学校体育具有新的思路，让“阳光体育运动”持续开展并在未来取得战略性突破和实质性进展。需要我们与时俱进、开拓创新，充分解读“教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知”精神及体育文化内涵，构建先进的校园体育文化对学生实施教育,促进学生身心全面发展，为有效提升学生体质健康水平，形成“人人有项目、班班有团队、校校有特色”[2]体育运动的氛围,从而使“阳光体育运动”的长期深入开展。
　　2.阳光体育运动与校园体育文化在本质和内容上趋同
　　2.1校园体育文化的本质及作用
　　校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是一种复合群体文化。在学校整个教育体系中占有重要地位，是学校文化传承的重要支撑点。校园体育文化要根据体育文化原则，符合体育教育的基本规律及要求，主要特征是校园精神和文化特色，能够进行设计和优化组合不同的体育形态，校园体育文化要具有创造性[3]。作为一种复合群体文化，校园体育文化是学校根据长期教育积累形成的。在实践中，需要广大教师和同学精心培育，广泛参与，逐渐形成独特的体育文化和精神财富，这是一个由无到有、由弱到强的发展过程。在不同的社会发展条件和具体的环境中，校园体育文化的发展方式、方法和效果也有很大不同。但无论如何，校园体育文化是一个自觉与不自觉的积淀、提炼、整合的过程，有利于学校所有成员成长，经过体育文化渗透，群众体育活动、体育教育等活动，最终的目标是一致的，都是为了促进学校广大学校所有成员的体育健身，形成新的体育价值观念，遵循合理的体育行为准则，增强体育运动意识。校园体育文化的开展，有利于促进形成拼搏和勇往直前的体育精神，形成人文精神支柱，大力激发内在动力，从而推动广大师生强身健体，为实现报效祖国的理想目标而执着奋斗、辛勤劳动。推进校园体育文化，要营造学校体育文化氛围，增强体育人文气息，丰富校园文化内容，使得校园文化建设保持持久的力量和活力。在这个意义上，开展阳光体育运动，能够激发、营造、培育浓厚的体育运动氛围，营造和谐、大众、丰富的氛围，对整体推进校园文化建设具有重要意义。我们要以“阳光体育运动”为契机, 搞好学校体育文化建设, 落实“健康第一”的指导思想，宣传“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”[4]的 口号 ，使之家喻户晓、深入人心。“阳光体育运动”的开展，能够促进校园体育文化建设，改善校园体育文化氛围，张扬校园体育特色，丰富育人环境。同时，也是深化和发展校园体育文化内涵的必然要求，能够满足广大师生要求，张扬校园文化特色，符合人性的要求，符合人文精神的渴望。
　　2.2阳光体育运动的文化内涵表现。
　　2007 年 4 月 29 日,“全国亿万青少年学生阳光体育运动”全面启动[5]，意味着以阳光为主题体育健身的文化运动开始。推出亿万中小学生体育“阳光工程”使青少年学生感受到国家关心青少年学生体质健康的“阳光”。使健身文化融入阳光体育运动的实体，让广大青少年在大自然中，在操场上，享受阳光，享受运动带来的快乐，满足身心健康的需要，这又与休闲体育的内涵有着不约而同的契合。阳光体育运动要求的是广大青少年充满热情的去投身于自己感兴趣的体育活动方式中去，感受阳光体育运动给予的健康生活的快乐，他们的身心完全是放松的状态，是一种体验与游戏的状态，培养其科学体育生活行为，进一步促进广大青少年的全面发展。通过全面、有效、强劲的激发广大青少年学生自身主体的活动能力，使学生感到体育运动由自己自主支配的，是自己兴趣及需要的真实表达，是自己体能潜力的外在张扬，是能够充分展现自我的过程，其突出特点是人文精神的回归。阳光体育运动的主题与休闲体育同源，都洋溢着浓郁的文化气息，都是为了满足青少年学生健身、娱乐的文化需求，阳光体育运动倡导以学生感兴趣运动项目为基点把学生的部分课余时间用在体育活动上，满足学生成长过程中的个性化，生活化的需求，教育行政及学校为“阳光体育运动”开展制定具体的规划方案，进行细化后的方案通过实施的方法和途径实现校园体育文化的其本体功能，并在实践过程中逐步形成特定的体育文化特色，达到健身、教育的目的和激励奋发向上、凝聚班团、娱乐的同时疏导心理、塑造个性的目的。校园体育文化的完善,能为学生的阳光体育运动提供了良好的环境,从而为学校“阳光体育运动”的发展创造了优越的条件。
　　3.构建和不断完善校园体育文化引领“阳光体育运动”发展的长效机制
　　校园体育文化主要包括物质文化、精神文化、制度和行为文化等，是人们在教学和科研等学校体育实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和[6]。“阳光体育运动”长期有效开展，需有一种良好文化生态作为其内在动力和支撑，校园体育文化主要以校园为主要空间，以课内教学、课外体育文化活动主要内容[7]。学生是校园体育文化的主体，通过竞技、健身、消遣、娱乐、审美、文化传承等，能够实现文化的多元功能，如果能深入到师生闲暇文化生活中，就能使其成为至关重要的内容和生活方式。校园体育文化的构建、完善，能够有效开展阳光体育运动；反之亦然，校园体育文化的丰富发展，能够促进校园文化的整体推进，促进阳光体育运动长期深入开展，实现良好的循环。离开了校园体育文化开展阳光体育运动,会导致部分的基层教育行政和学校为了彰显政绩,流于形式。过分重视上级检查,过分忽视内容实质，将阳光体育变成一种形式，只有规模，没有影响力。最后，阳光体育逐渐发展为一种不切实际的行政化、模式化和务虚化,演变为一种严重的“形式主义”和“本本主义”。