为什么好学生总是被鄙视?
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学习好,竟然成了好学生的原罪?
“再也不招低学历的小孩了,野孩子太容易随着企业的发展膨胀,还是得招高学历的孩子,心态好
这段话是张兰最近的一番发言,这也让“好学生心态”这个词,被炒得沸沸扬扬。
甚至在某网站的小组还出现一个“好学生心态受害者的小组”。
我对这个小组进行了一番观察,然后发现了一个很奇怪的观点:首先就是我开头说的,这个群体将学习好形容为人的唯唯诺诺。然后,当他们见到互联网行业普遍存在的996时,便想当然的认为,这些人之所以痛苦就是因为上学的时候太好好学习,把自己变成了一个好学生。
在我看来,有这些人的想法不是蠢就是坏。他们的这些想法,是对好学生的一种反向鄙视,在潜意识中给人灌输一种学习无用论。让人联想为:“学习好最终只能换来996、上班唯唯诺诺,只能努力完成 kpi okr”。
气人的是,这种观点还非常容易被人接受,无论这个人是处于哪个位置,他总能想起几个混的不好的“好学生”,于是,这样神清一个错误观点竟然三人成虎了。
我要说的是,这个观点存在一个非常大的谬误,他们将一个非常普遍存在的一个或多个社会现象,归结在好学生身上。殊不知360行,大多数的行业都可能丛码存在加班现象,一些工作中碰到pua也常见。但这从来都不是好渗瞎哪学生独有的,相反,这些996的好学生们虽然痛苦,但薪资还是可观的。相比于一些土木工程的老哥以及经济不景气去送外卖的朋友们,好学生处于一个优势地位。
类似这种的以偏概全的想法是是有害的。对于成年人来说这些观点无非是一乐,但是,偏偏很多未成年也会错误的感同身受,他们还总是比成年人更容易接受这些观点。
一旦未成年接受了这些观点,错误的态度对待学业,那么等他们后悔时,承担后果时,恐怕是十几年后了,连改正的机会都没有。
“再也不招低学历的小孩了,野孩子太容易随着企业的发展膨胀,还是得招高学历的孩子,心态好
这段话是张兰最近的一番发言,这也让“好学生心态”这个词,被炒得沸沸扬扬。
甚至在某网站的小组还出现一个“好学生心态受害者的小组”。
我对这个小组进行了一番观察,然后发现了一个很奇怪的观点:首先就是我开头说的,这个群体将学习好形容为人的唯唯诺诺。然后,当他们见到互联网行业普遍存在的996时,便想当然的认为,这些人之所以痛苦就是因为上学的时候太好好学习,把自己变成了一个好学生。
在我看来,有这些人的想法不是蠢就是坏。他们的这些想法,是对好学生的一种反向鄙视,在潜意识中给人灌输一种学习无用论。让人联想为:“学习好最终只能换来996、上班唯唯诺诺,只能努力完成 kpi okr”。
气人的是,这种观点还非常容易被人接受,无论这个人是处于哪个位置,他总能想起几个混的不好的“好学生”,于是,这样神清一个错误观点竟然三人成虎了。
我要说的是,这个观点存在一个非常大的谬误,他们将一个非常普遍存在的一个或多个社会现象,归结在好学生身上。殊不知360行,大多数的行业都可能丛码存在加班现象,一些工作中碰到pua也常见。但这从来都不是好渗瞎哪学生独有的,相反,这些996的好学生们虽然痛苦,但薪资还是可观的。相比于一些土木工程的老哥以及经济不景气去送外卖的朋友们,好学生处于一个优势地位。
类似这种的以偏概全的想法是是有害的。对于成年人来说这些观点无非是一乐,但是,偏偏很多未成年也会错误的感同身受,他们还总是比成年人更容易接受这些观点。
一旦未成年接受了这些观点,错误的态度对待学业,那么等他们后悔时,承担后果时,恐怕是十几年后了,连改正的机会都没有。
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有问亮指题高粗 就会有答案
为什么有时候好学生也会受到“歧视”?12
起夜家
因为了解身边敬念配人的成绩本就是一种无意义的比较,既无助于个人进步,还会给成绩不好的学生带来额外的心理压力。
要说了解自己分数在人群中的水平,升学考试的竞争对象是全省同级学生(部分地区部分考试是全市),跟同班同校比较成绩高低有什么意义?
要说了解自己的不足,公布一份标准答案,让学生知道自己做错了哪些题就好了,了解别人成绩有什么意义?
所以教育部办公厅在2021年发布了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,要求义务教育阶段学校期中期末考试实行等级评价,一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布,以适当方式告知学生和家长,不得将考试结果在各类家长群传播。
非义务教育阶段虽然没有国家明文规定限制相关成绩公布行为,但学生自然形成的这种“成绩逆向歧视”显然是符合教育主管部门意图的。
为什么有时候好学生也会受到“歧视”?12
起夜家
因为了解身边敬念配人的成绩本就是一种无意义的比较,既无助于个人进步,还会给成绩不好的学生带来额外的心理压力。
要说了解自己分数在人群中的水平,升学考试的竞争对象是全省同级学生(部分地区部分考试是全市),跟同班同校比较成绩高低有什么意义?
要说了解自己的不足,公布一份标准答案,让学生知道自己做错了哪些题就好了,了解别人成绩有什么意义?
所以教育部办公厅在2021年发布了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》,要求义务教育阶段学校期中期末考试实行等级评价,一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布,以适当方式告知学生和家长,不得将考试结果在各类家长群传播。
非义务教育阶段虽然没有国家明文规定限制相关成绩公布行为,但学生自然形成的这种“成绩逆向歧视”显然是符合教育主管部门意图的。
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