Question

如何提升自己的感悟能力？

Answer 1

感悟是学好语文的一条重要途径。古人云：“学者所以求悟也，悟者思而得通也。”近代钱钟书说：“学道学诗，非悟不进。”那么，在指导学生读书的过程中，如何帮助他们进发出“悟”的火花，并使其越烧越旺，最终抵达“大悟”的境界呢? 一、初读感知
感悟是从“感”开始的，要让学生直接接触认识对象，要调动学生的全部感官，立体的、全方位的接受对象的刺激。教师要让学生通过语言文字去感受文章中的感性光辉，坚持以读为本，让学生充分自主阅读。让学生对文章有轮廓性的、鸟瞰式的感知，教师不过早的去作分析讲解。感人的散文、精美的诗歌、犀利的杂文……都要让学生反复阅读以致能诵。只有从整体上去认识、占有、体验文章，对文章进行主观的消化吸收，学生对文章才能有独特的感受。正如叶圣陶所说：“吟咏的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
《 “友邦惊诧” 论》是一篇感情浓烈的议论文，反复朗读，学生就能读出鲁迅先生对请愿
学生的支持，读出鲁迅先生对卖国者无耻嘴脸的嘲讽，读出鲁迅先生对“友邦”强盗行径的控诉。读着读着，学生对鲁迅先生这位民族英雄的崇敬与敬仰之情就会油然而生。
对《浣溪沙》这样的诗词，教师在指导学生朗读的停顿和语调后，让学生反复诵读感悟，学生基本能理解词的意思，对词中所蕴涵的人世交迁、聚散无定的惆怅和对春意衰残、时光流逝的怜惜之情也大体能领会。像《春》《三峡》这样优羌的写景散文，像《藤野先生》《背影》这样感人的叙事散文，以至像《巍巍中山陵》，《凡尔赛宫》这样文质兼荚的说明文，都应加强朗读，让学生充分接触文章，去感悟作者在文中表达的内容和思想感情。如果忽视学生的个体阅读体验，教师过多地讲解灌输知识点，可能就会事倍功丰。
二、精读品味
编入中学教材的文章，可以说荟萃了人类文明的智慧，富含了生活的真谛，闪烁着美学的光芒，需要学生去亲近并细细品味。新的课程改革所倡导的语文教学强调：阅读是学生的个性化行为，要体现学生的首创精神，让学生在自由阅读中发现问题、提出问题，并设法解决问题。教师可“解惑”但更要“设惑”。教师要创造学生与文章对话的机会，精心引导学生去咀嚼、品味文章。“设惑”要立足于激活学生的灵性，发挥学生的潜能，达到不同的学生能从不同的角度认识和理解课文的境界。学习《孔乙已》一文，可以在学生自读感悟文章内容的基础上，教师利用设计的问题帮助学生去探究感悟：孔乙已是怎样特殊的人?他的，性格中充满了哪些矛盾的表现?为何要将活动场所安排在成亨酒店，文中的事并不可乐，作者为什么多次写店店主人的笑，孔乙己最终的命运会怎样?……针对这些问题，教师可指导学生精读丈章，让学生相互探讨。学生的感悟就会被引入一个更深的层次，从而更深刻地理解文章。
学习散文时，可引导学生点评文章中的雅词妙语、佳句精段，在揣摩文笔精华的过程中，培养学生的感悟能力；学习古文时，可引导学生充分利用书下注释去领会文章，“书读百遍，而义自见”。然后通过生生对话、师生对话质疑、释疑，这样学生不仅把握了文章内容，而且对文章有自己独特的领悟。在教学过程中，教师要尽可能“解放”学生的情感和思维，要以学生为主体，鼓励学生自主学习。“学，然后知不足”“知不足，然后能自反也”。孟子说：“自得之学可以终身用之，记闻而有得者，衰则忘之矣”。学生通过自主学习而建构的东西才能深刻领会，牢固掌握，学以致用，得心应手。这对他们的终身发展有着重要意义。
三、实践体悟
语文是实践性很强的课程，让学生参与实践可获得独特的体验。除课堂上的阅读、讨论、评点外，可通过一些实践活动让学生加深对文章的领悟。
1．续写。《孔乙已》一之中，孔乙己的最终命运怎样?孔乙己最终会不会醒悟?假如你遇到孔乙己，你会对他说些什么?……可以让学生选自己感兴趣的角度进行续写。
2．扩写。《端午节》一文中，作者叙事时留下了好几处空白，如写泅水捉鸭，文章仅用一句话概括：“于是长潭换了新的花样，水面各处是鸭子，同时各处有追赶鸭子的人。”对这样的空白，可让学生展开想象的翅膀，创造性的补白。
3．写读后感。(事物的正确答案不止一个》这类文章主题明确，然而“横看成岭侧成峰”，从不同的角度去理解，学生就会有不同的感受。这类文章可以让学生写读后感。
4．表演。《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》这类文章，故事情节生动、人物形象鲜明，可让学生读后进行角色表演。表演者为什么这样演?观看者觉得演得如何?还有什么建议?演后组织学生进行交流、评议。教师可通过创设这些实践活动，让学生在学习的同时关注自身情感的体验。这些实践活动会加深学生对文章的理解和领悟，学生在感悟中实践，在实践中加深感悟。
总之，由感而知，由知而悟，由渐悟而大悟，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的认识过程。阅读教学是语文教学的重要一环，只有重视学生的阅读体验，让学生用自己的情感、智慧去理解作品，对作品进行再“创作”，才能提高学生的阅读感悟能力，久
而久之，学生会因之而思维灵动，才情飞扬。
参考：http://www.jxteacher.com/yztf69/column26979/70152219-fe1e-4415-9416-8373f561d7d2.html

Answer 2

一、从阅读中获取感悟
俗话说：“读书百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。当然，读书还有一个方法问题，学生只有学会读书，才能达到加深理解的目的。
二、从知识的日积月累中获取感悟
语文教学非常注重学生平时的积累与应用，只有丰富的积累，才会有良好的悟性。要积累哪些方面的知识呢？
一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思、自我领会、自问自解、自求得之，阅读面扩大了，思路就会拓展，领悟力就会提高；二靠多记，要充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，勤动口背诵精彩片段，使其不断“厚积”；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或习作中，使“消极语言”变为“积极语言”，或组织参观访问、办报、开故事会等活动，使学生在运用语言中增加积累。
三、从“交流平台”中获取感悟
小学生限于知识能力水平，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们要利用好课本每单元中的“交流平台”提高学生的感悟能力。

Answer 3

感悟是学好语文的一条重要途径。古人云：“学者所以求悟也，悟者思而得通也。”近代钱钟书说：“学道学诗，非悟不进。”那么，在指导学生读书的过程中，如何帮助他们进发出“悟”的火花，并使其越烧越旺，最终抵达“大悟”的境界呢? 一、初读感知

Answer 4

没什么快捷途径 就得多读多想 不然大作家一抓一大把

Answer 5

多读书 读好书