举例说明怎样布置作业有利于学生的发展?
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作业是教学的重要环节，是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工、通过作业，可以使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼；同时作业也是师生交流的重要载体，教师通过作业来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师作业的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。在大力提倡创新教育的今天，教师怎样创新作业的设置，值得深入细致的研究，它既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。因此布置作业绝不是灵机一动、信手拈来，而是一项充满创造性、艺术性的行为。
传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。目前我们的作业布置现状并不尽如人意，主要表现为：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次，作业形式单一，目前中学数学书面作业为清一色的计算题。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。
如何改革传统的教学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，本人觉得作业的布置首先要体现以下几个方面：
1. 目的性。布置什么样的作业教师要心中有数。教师须要合理把握重难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。
2. 针对性。在数量上要有弹性，难易上、数量上要合理的调控，给学生一个自主选择，以适合不同层次的学生，才能有效缓解差生的心理压力，也能提高优等生探求能力。
3. 趣味性。兴趣是激发学生的学习动机，富有情境的作业，才能使学生充分发挥自己的水平去完成，在练习中感受乐趣。
4. 合作性。“小合作有小成就，大合作有大成就”，这就是给学生提供充分活动的机会，让他们在探索的过程中理解和掌握知识与技能，这样有利于培养学生的自主探究能力，还有利于提高学生之间的合作交流能力。
那么如何布置开放性作业呢？我认为布置作业应从以下两个方面入手：
1、内容精练
在以往的教学中,作业的布置主要以例题仿做的题目；单纯求解的题目；独立完成的题目为主的“题海”战术，从而造成学生课业负担过重。
首先、注意物理作业的质。应根据课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又能体现出启发性、巩固性的原则，这样才能充分发挥物理作业应有的效能。
其次还应科学地控制作业的量。一般说来，在每节课后布置10——20分钟左右的作业量较为适宜。作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。应减少不必要的重复性练习，精心选择辅导资料，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。
第三还应关注学生个体的自主性。我们必须根据学生身心发展和物理学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主性作业，必须以学生为中心，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做”向“我要做”转变。既能让学生充分展示才艺特长、张扬个性；又能满足不同层次学生在不同的基础上各有收获。
2、形式多样
传统教学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，这样才能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，以自主性、扩展性、开放性的原则，设置了长期性作业，让我们的学生在某一段时间去完成。我们就可以设置以下的一些题型：
①观察查阅
如学完《杠杆》后，我们就可以让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、火钳、水龙头、垃圾桶、剪刀等很多物品，然后根据使用这些工具的体会进行分类，并结合所学知识进行思考。学生的学习面向生活、社会等广阔时空，这样学生作业的天地更为广阔。
②动手实践
现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，如要拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧等等。要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。我们可以布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们根据自己的兴趣做别的小实验和小制作。例如：自制平行光源、自制橡皮测力计、自制杆称等。还可以让学生举办物理知识图片展等。让学生在解决问题的过程中成长，这样知识与能力不断互动中成长。
③探究性
随着课程改革的进一步深入，我们可以通过探究性作业，让学生采用独立加合作地方法去探究问题，在探究中摸索出适合于自己的获取新知和能力途径，获得自主发展。我们可以让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。如：甲马池煤矿发展与公路现状，甲马池火电站与化肥厂的资源综合利用问题等。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
④超前性
通过布置超前预习的作业，让学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。如讲温度计、保险丝、开关等知识时，我们可以先让学生通过一定的渠道获得相关图片、资料、实物，这样不仅激发了学生的学习积极性，还使更多的同学了解课本以外的更多功能的温度计、保险丝、开关、电能表等，从而开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。
总之，多元化、个性化的开放型作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会。以课堂为“主阵地”，作业为“分战场”，发展为目标，自主合作为手段，让他们在快乐中进步、成长。
传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容局限于学科知识范围，封闭僵化，远离学生实际生活和社会生活。目前我们的作业布置现状并不尽如人意，主要表现为：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次，作业形式单一，目前中学数学书面作业为清一色的计算题。这样单调枯燥的作业形式，让学生找不到乐趣，做作业的积极性也就受到了影响，就更谈不上能力的培养了。
如何改革传统的教学作业。关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合素质教育要求的作业模式。根据新课程中“自主、合作、探究”的新型学习模式，本人觉得作业的布置首先要体现以下几个方面：
1. 目的性。布置什么样的作业教师要心中有数。教师须要合理把握重难点，这样才能进行科学安排，合理布置作业。
2. 针对性。在数量上要有弹性，难易上、数量上要合理的调控，给学生一个自主选择，以适合不同层次的学生，才能有效缓解差生的心理压力，也能提高优等生探求能力。
3. 趣味性。兴趣是激发学生的学习动机，富有情境的作业，才能使学生充分发挥自己的水平去完成，在练习中感受乐趣。
4. 合作性。“小合作有小成就，大合作有大成就”，这就是给学生提供充分活动的机会，让他们在探索的过程中理解和掌握知识与技能，这样有利于培养学生的自主探究能力，还有利于提高学生之间的合作交流能力。
那么如何布置开放性作业呢？我认为布置作业应从以下两个方面入手：
1、内容精练
在以往的教学中,作业的布置主要以例题仿做的题目；单纯求解的题目；独立完成的题目为主的“题海”战术，从而造成学生课业负担过重。
首先、注意物理作业的质。应根据课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又能体现出启发性、巩固性的原则，这样才能充分发挥物理作业应有的效能。
其次还应科学地控制作业的量。一般说来，在每节课后布置10——20分钟左右的作业量较为适宜。作业布置受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。应减少不必要的重复性练习，精心选择辅导资料，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。
第三还应关注学生个体的自主性。我们必须根据学生身心发展和物理学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主性作业，必须以学生为中心，充分尊重学生个性，全面考虑学生差异，自主选择作业，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做”向“我要做”转变。既能让学生充分展示才艺特长、张扬个性；又能满足不同层次学生在不同的基础上各有收获。
2、形式多样
传统教学中布置的作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，这样才能开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，增强学生的各种能力，以自主性、扩展性、开放性的原则，设置了长期性作业，让我们的学生在某一段时间去完成。我们就可以设置以下的一些题型：
①观察查阅
如学完《杠杆》后，我们就可以让学生回家观察家里哪些物品利用了杠杆原理，学生很快找出筷子、扫帚、火钳、水龙头、垃圾桶、剪刀等很多物品，然后根据使用这些工具的体会进行分类，并结合所学知识进行思考。学生的学习面向生活、社会等广阔时空，这样学生作业的天地更为广阔。
②动手实践
现在不少学生动手能力很差，一些简单的常用工具不会使用，如要拧紧一个螺丝，不知道向哪个方向拧等等。要适应飞速发展的社会，要增强生存能力，必须学会动脑动手。我们可以布置一些相关内容的小实验和小制作给学生去实践，同时也鼓励他们根据自己的兴趣做别的小实验和小制作。例如：自制平行光源、自制橡皮测力计、自制杆称等。还可以让学生举办物理知识图片展等。让学生在解决问题的过程中成长，这样知识与能力不断互动中成长。
③探究性
随着课程改革的进一步深入，我们可以通过探究性作业，让学生采用独立加合作地方法去探究问题，在探究中摸索出适合于自己的获取新知和能力途径，获得自主发展。我们可以让学生自主选择“最愿意探究的问题”，小组合作，走出校门，走进社会，带着问题到街道、农户、企业等地方访问、调查、拍照，带着问题上网查阅资料、收集数据，写出调查报告。如：甲马池煤矿发展与公路现状，甲马池火电站与化肥厂的资源综合利用问题等。这种作业记载着同学们开展探究活动、体验幸福和快乐的足迹，是新课程下的物理特色作业。
④超前性
通过布置超前预习的作业，让学生以教材为主要资料，以生活中的物品、参考书和网络为辅助资料，利用身边的器具和实验器材，通过观察、实验获取知识的能力。如讲温度计、保险丝、开关等知识时，我们可以先让学生通过一定的渠道获得相关图片、资料、实物，这样不仅激发了学生的学习积极性，还使更多的同学了解课本以外的更多功能的温度计、保险丝、开关、电能表等，从而开阔了眼界，拓展了知识，同时为学生上课时举例提供了良好素材。
总之，多元化、个性化的开放型作业，使学生都有自主学习、合作探究、施展才华的机会。以课堂为“主阵地”，作业为“分战场”，发展为目标，自主合作为手段，让他们在快乐中进步、成长。
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