如何正确对待学生上课注意力不集中现象
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学生上课出现注意力不集中这种现象的原因有多种，我要说的是这种现象是正常现象，先不说小孩子，就是成年人在面对突发事件的时候也会出现注意力不集中现象。而这种注意力不集中体现在儿童的身上尤为突出，之所以稍大些的孩子好一些，那是因为他们已经学会了自我克制，面对一些情况能够做到正确分析，不会由着自己的性子处事。下面就分为儿童和少年两种人群进行就简要分析。
儿童是上课时注意力不集中的主要体现者，他们在上课时经常发生这样的现象，他们的自控能力很差。曾经有老师说过，教学幼儿时要注意少讲一些枯燥的书本知识，注意补充一些课外的，他们感兴趣的知识，让知识变的生动有趣。这样做的目的我想就是为了吸引他们的注意力，也有专家算过儿童在一节课中保持注意力的时间有多少，这是事实，但我们还应该注意到，相对于少年来说，他们的这种注意力不集中往往是比较直白的，没有隐蔽性的，教师比较容易发现。
少年已经懂得了很多的道理，他们已经学会了上课时要注意听讲，知道不注意听讲的害处，所以处处比较小心，之所以此，他们的注意力不集中也会比较隐蔽，不容易发现，更多的时候表现为思想开小车，眼神发呆，这个时候他们的注意力不集中主要体现为对某个事情感兴趣或者正在回忆什么事情，也就是很多人所说的孩子大了，思想复杂了，而这些表现是非常有害的，因为他隐蔽不容易发现，教师在发现的时候又没有证据，所以处理起来也更需要艺术性。
一个学生在课堂上注意力不集中他会表现出不同的特征，儿童会有明显的表现。譬如，一只小鸟飞到了班上，他们会很兴奋，老师讲的什么他再也不会去听了，他们的眼睛会跟着鸟飞来飞去，胆子大一些的甚至会跳起来，想捉住小鸟，和小鸟做朋友，在这个时候教师试图去牵回儿童的视线或者思绪那肯定是徒劳；少年们在遇到这样的事情的时候，一般会表现的比较圆滑，他们会观察老师的态度，根据老师的态度决定怎么做。比如他遇到的是一个比较慈祥的老师，这位老师平时和他们比较客气，那么他们会显得很“放肆”，露出本来面目，即很开心，参与到小鸟的飞行中，甚至会要求他们要求老师帮他们捉小鸟，而碰到平时比较严肃的老师时，他们会表现的比较“乖巧”，不敢轻易流露出自己的真实想法。而不管是哪种老师，毫无疑问的，他们都会走神，这是一个正常的现象，这个时候教师反而不宜进行制止，因为那样即使制止了表面行为却不能制止住他的心里是怎么想的。
如何控制学生的注意力，在文章中苏霍姆林斯基举了很多的例子，都是非常实用的，我把它凝练为以下几个方面。1、直观手段的运用。直观的教学手段的运用永远是上课吸引学生的一个主题，一个教师在课堂是如果没有吸引学生的一两个东西那是非常糟糕的，正因为此，教师在每准备一节课时要充分考虑，我的这一节课拿什么吸引学生？学生会不会因为我的课而感兴趣。2、形成情绪高涨、智力振奋的状态。
大多数教师都有这样的体验，在开公开课的时候，我们非常注意追求课堂气氛，不管是热闹的，还是钻研、讨论的，一切都是为了能够吸引学生的注意力，而注意力的获得需要学生形成高涨的情绪和智力的振奋。如果学生在课堂之前能够做到对这节课报有很强烈的兴趣，有强烈的求学欲望，往往他们不容易开小车。3、培养对学科的兴趣。
而对课堂的兴趣来自于他们对学科的兴趣，经常有这样的学生，他们喜欢某一门学科，这位老师他们很喜欢，他的课很幽默或者让他们觉得舒服，他们就会在不知不觉中喜欢上这门课。如有的学生和我说，以前他们很不喜欢数学，自从我教他们数学之后，他们觉得数学课很有意思，数学老师很幽默，很爱听我的课。我也发现，我们班上的学生很少有上课走神现象的，我细细分析，觉得是我改变了陈旧的数学教学理念，让学生们不再面对的死死的数学题，而是数学和社会结合起来，让每一条题目都有生命力，让学生感觉数学不再遥远，近在自己的眼前，课堂中不时的穿插一些笑话和课外有趣的故事，无形中让学生们觉得，“哎，要注意听讲啊，不然人家在笑什么我也不知道。”4、通过阅读而做好 准备的注意力是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
在《给教师的建议》中苏霍姆林斯基多次提到阅读对于学生的重要性，而我也通过阅读得到了很多的收获，觉得阅读真的可以改变一个人。我也在尝试让我的学生和我阅读，在课上，一个数学老师——我，经常和学生讲阅读的重要性，很奇怪，有点像语文老师了。我也在奇怪，但是我用亲身的体验感觉到我俘获了一些爱好语文的学生的心，正是因为我和他们有着共同的爱好，他们喜欢上了我，进而喜欢上了我的数学，这是一个“意外之财”。
当然我的感觉阅读不仅仅是和学生套近乎，关键是让他们体会到知识的趣味性，让他们通过阅读能够喜欢上知识。课堂上教师所讲的知识往往都是有限的，怎样把有限的课堂知识延伸到无限的课外时间去，这是一个学问。北京科技大学少年班的学生为什么下了课之后为什么还是在研究题目，而一般的学校学生下课之后就觉得到了休息的时间了，这其中当然有习惯的问题，不可否认的，其中的爱好占有很重要的比例，而爱好从哪里来？从书中来，从阅读中来，只有阅读可以改变他们的很多不正确的想法，才能提高他们的智力。
学生上课注意力不集中是一种经常发生的现象，教师正确对待是解决问题的关键，经常听说一些教师在学生上课时注意力不集中，该教师采用了合理的方法，而不是粗暴的态度去对待给学生留下深刻的印象。而正确、合理的处理方式是解决问题的关键，相反如果处理不当，势必造成严重的后果，清者学生会记恨你，从而不喜欢你这一门学科，重者可能会当面与你发生碰撞，产生不可估量的后果。面对现在越来越有“个性”的学生，感到非常欣喜的同时，也不要忘记自己的处理方式的改变，只有改变了对待问题的方式，根据学生的不同特点、事情的发展情况施加不同的教育方式，才能取得好的教育效果。
儿童是上课时注意力不集中的主要体现者，他们在上课时经常发生这样的现象，他们的自控能力很差。曾经有老师说过，教学幼儿时要注意少讲一些枯燥的书本知识，注意补充一些课外的，他们感兴趣的知识，让知识变的生动有趣。这样做的目的我想就是为了吸引他们的注意力，也有专家算过儿童在一节课中保持注意力的时间有多少，这是事实，但我们还应该注意到，相对于少年来说，他们的这种注意力不集中往往是比较直白的，没有隐蔽性的，教师比较容易发现。
少年已经懂得了很多的道理，他们已经学会了上课时要注意听讲，知道不注意听讲的害处，所以处处比较小心，之所以此，他们的注意力不集中也会比较隐蔽，不容易发现，更多的时候表现为思想开小车，眼神发呆，这个时候他们的注意力不集中主要体现为对某个事情感兴趣或者正在回忆什么事情，也就是很多人所说的孩子大了，思想复杂了，而这些表现是非常有害的，因为他隐蔽不容易发现，教师在发现的时候又没有证据，所以处理起来也更需要艺术性。
一个学生在课堂上注意力不集中他会表现出不同的特征，儿童会有明显的表现。譬如，一只小鸟飞到了班上，他们会很兴奋，老师讲的什么他再也不会去听了，他们的眼睛会跟着鸟飞来飞去，胆子大一些的甚至会跳起来，想捉住小鸟，和小鸟做朋友，在这个时候教师试图去牵回儿童的视线或者思绪那肯定是徒劳；少年们在遇到这样的事情的时候，一般会表现的比较圆滑，他们会观察老师的态度，根据老师的态度决定怎么做。比如他遇到的是一个比较慈祥的老师，这位老师平时和他们比较客气，那么他们会显得很“放肆”，露出本来面目，即很开心，参与到小鸟的飞行中，甚至会要求他们要求老师帮他们捉小鸟，而碰到平时比较严肃的老师时，他们会表现的比较“乖巧”，不敢轻易流露出自己的真实想法。而不管是哪种老师，毫无疑问的，他们都会走神，这是一个正常的现象，这个时候教师反而不宜进行制止，因为那样即使制止了表面行为却不能制止住他的心里是怎么想的。
如何控制学生的注意力，在文章中苏霍姆林斯基举了很多的例子，都是非常实用的，我把它凝练为以下几个方面。1、直观手段的运用。直观的教学手段的运用永远是上课吸引学生的一个主题，一个教师在课堂是如果没有吸引学生的一两个东西那是非常糟糕的，正因为此，教师在每准备一节课时要充分考虑，我的这一节课拿什么吸引学生？学生会不会因为我的课而感兴趣。2、形成情绪高涨、智力振奋的状态。
大多数教师都有这样的体验，在开公开课的时候，我们非常注意追求课堂气氛，不管是热闹的，还是钻研、讨论的，一切都是为了能够吸引学生的注意力，而注意力的获得需要学生形成高涨的情绪和智力的振奋。如果学生在课堂之前能够做到对这节课报有很强烈的兴趣，有强烈的求学欲望，往往他们不容易开小车。3、培养对学科的兴趣。
而对课堂的兴趣来自于他们对学科的兴趣，经常有这样的学生，他们喜欢某一门学科，这位老师他们很喜欢，他的课很幽默或者让他们觉得舒服，他们就会在不知不觉中喜欢上这门课。如有的学生和我说，以前他们很不喜欢数学，自从我教他们数学之后，他们觉得数学课很有意思，数学老师很幽默，很爱听我的课。我也发现，我们班上的学生很少有上课走神现象的，我细细分析，觉得是我改变了陈旧的数学教学理念，让学生们不再面对的死死的数学题，而是数学和社会结合起来，让每一条题目都有生命力，让学生感觉数学不再遥远，近在自己的眼前，课堂中不时的穿插一些笑话和课外有趣的故事，无形中让学生们觉得，“哎，要注意听讲啊，不然人家在笑什么我也不知道。”4、通过阅读而做好 准备的注意力是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。
在《给教师的建议》中苏霍姆林斯基多次提到阅读对于学生的重要性，而我也通过阅读得到了很多的收获，觉得阅读真的可以改变一个人。我也在尝试让我的学生和我阅读，在课上，一个数学老师——我，经常和学生讲阅读的重要性，很奇怪，有点像语文老师了。我也在奇怪，但是我用亲身的体验感觉到我俘获了一些爱好语文的学生的心，正是因为我和他们有着共同的爱好，他们喜欢上了我，进而喜欢上了我的数学，这是一个“意外之财”。
当然我的感觉阅读不仅仅是和学生套近乎，关键是让他们体会到知识的趣味性，让他们通过阅读能够喜欢上知识。课堂上教师所讲的知识往往都是有限的，怎样把有限的课堂知识延伸到无限的课外时间去，这是一个学问。北京科技大学少年班的学生为什么下了课之后为什么还是在研究题目，而一般的学校学生下课之后就觉得到了休息的时间了，这其中当然有习惯的问题，不可否认的，其中的爱好占有很重要的比例，而爱好从哪里来？从书中来，从阅读中来，只有阅读可以改变他们的很多不正确的想法，才能提高他们的智力。
学生上课注意力不集中是一种经常发生的现象，教师正确对待是解决问题的关键，经常听说一些教师在学生上课时注意力不集中，该教师采用了合理的方法，而不是粗暴的态度去对待给学生留下深刻的印象。而正确、合理的处理方式是解决问题的关键，相反如果处理不当，势必造成严重的后果，清者学生会记恨你，从而不喜欢你这一门学科，重者可能会当面与你发生碰撞，产生不可估量的后果。面对现在越来越有“个性”的学生，感到非常欣喜的同时，也不要忘记自己的处理方式的改变，只有改变了对待问题的方式，根据学生的不同特点、事情的发展情况施加不同的教育方式，才能取得好的教育效果。
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