分数,百分数应用题复习试卷 65
21、水果店第一天卖出苹果20千克，第二天卖出苹果总质量的，第三天卖出前两天总和的50%，还剩5千克没有卖。这批苹果有多少千克？22、甲、乙、丙三个小朋友都积攒了一些零花...
21、水果店第一天卖出苹果20千克，第二天卖出苹果总质量的，第三天卖出前两天总和的50%，还剩5千克没有卖。这批苹果有多少千克？
22、甲、乙、丙三个小朋友都积攒了一些零花钱，甲的存钱数比乙多，乙的存钱数比丙少20%，已知甲比丙少存4元。问丙积攒了多少元？
23、一根绳子，第一次剪去全长的，第二次剪去余下绳子的，两次共剪去26米，这根绳子全长多少米？
24、小明3天看完一本书，第一天看了全书的，第二天看了余下页数的，第二天比第一天多看了30页，这本书有多少页？
25、柜台上摆放着三种规格的钢笔，A种比B种贵，B种比C种便宜25%，已知A种比C种贵5元。求C种的价格。
26、某种植专业户运来一批农药，第一天用去总数的，比第二天用去的2倍还多12千克，这时用去的与余下的农药的比27：8，这批农药有多少千克？
27、一堆煤，第一次运走它的，第二次又运走140吨，这时余下的煤的吨数与去走的吨数的比是2：3，这堆煤原有多少吨？
28、一根电线，第一次用去全长的37.5%，第二次用去27米，这时已用的电线与没用的电线长度比为3：2。这根电线原来长多少米？
29、把一批化肥分给甲、乙、丙三个村子，甲村分得总数的，其余按2：3的比例分给乙、丙两村，已知丙村分得化肥18吨。这批化肥有多少吨？
30、小明读一本书，一天后已读页数和未读页数的比是1：5，第二天比第一天多读6页，这时已读页数与未读页数的比是3：5。这本书有多少页？
31、某班学生体育达标人数是没达标人数的，如果又有2名达标，达标人数是没达标人数的。求全班的人数。
32、六（1）班原有的同学参加劳动，后来又有2个同学主动参加，这样实际参加人数是其余人数的。六（1）班有多少人？
33、甲、乙两队的人数比是7：8，如果从甲队派30人去乙队，那么甲、乙两队人数的比是2：3，甲、乙两队原来各有多少人？
34、修路队修一条路，上午修后，已修的是未修的的，下午又修了58米，这时已修的米数和未修米数的比是5：2。还剩下多少米修？
35、四位同学去种树，第一位同学种的树是其他同学种树总数的一半，第二位同学种的树是其他同学种树总数的，第三位同学种的树是其他同学种树总数的，而第四位同学刚好种了13棵。问四位同学共种树多少棵？
36、希望小学原有足球的个数是篮球与足球个数和的，今年开学，又购进24个篮球，现有足球个数是两种球个数和的。希望小学原有足球多少个？
37、甲、乙、丙三人合作一批零件，甲做的是乙、丙的，乙做的是甲、丙的，丙做了25个。这批零件有多少个。
38、甲、乙、丙三人共同生产一批零件，甲生产的零件是乙、丙总和的，甲、丙生产的零件总和与乙生产的零件个数的比是7：2，丙生产的零件比甲多60个，甲生产多少个零件？ 展开
22、甲、乙、丙三个小朋友都积攒了一些零花钱，甲的存钱数比乙多，乙的存钱数比丙少20%，已知甲比丙少存4元。问丙积攒了多少元？
23、一根绳子，第一次剪去全长的，第二次剪去余下绳子的，两次共剪去26米，这根绳子全长多少米？
24、小明3天看完一本书，第一天看了全书的，第二天看了余下页数的，第二天比第一天多看了30页，这本书有多少页？
25、柜台上摆放着三种规格的钢笔，A种比B种贵，B种比C种便宜25%，已知A种比C种贵5元。求C种的价格。
26、某种植专业户运来一批农药，第一天用去总数的，比第二天用去的2倍还多12千克，这时用去的与余下的农药的比27：8，这批农药有多少千克？
27、一堆煤，第一次运走它的，第二次又运走140吨，这时余下的煤的吨数与去走的吨数的比是2：3，这堆煤原有多少吨？
28、一根电线，第一次用去全长的37.5%，第二次用去27米，这时已用的电线与没用的电线长度比为3：2。这根电线原来长多少米？
29、把一批化肥分给甲、乙、丙三个村子，甲村分得总数的，其余按2：3的比例分给乙、丙两村，已知丙村分得化肥18吨。这批化肥有多少吨？
30、小明读一本书，一天后已读页数和未读页数的比是1：5，第二天比第一天多读6页，这时已读页数与未读页数的比是3：5。这本书有多少页？
31、某班学生体育达标人数是没达标人数的，如果又有2名达标，达标人数是没达标人数的。求全班的人数。
32、六（1）班原有的同学参加劳动，后来又有2个同学主动参加，这样实际参加人数是其余人数的。六（1）班有多少人？
33、甲、乙两队的人数比是7：8，如果从甲队派30人去乙队，那么甲、乙两队人数的比是2：3，甲、乙两队原来各有多少人？
34、修路队修一条路，上午修后，已修的是未修的的，下午又修了58米，这时已修的米数和未修米数的比是5：2。还剩下多少米修？
35、四位同学去种树，第一位同学种的树是其他同学种树总数的一半，第二位同学种的树是其他同学种树总数的，第三位同学种的树是其他同学种树总数的，而第四位同学刚好种了13棵。问四位同学共种树多少棵？
36、希望小学原有足球的个数是篮球与足球个数和的，今年开学，又购进24个篮球，现有足球个数是两种球个数和的。希望小学原有足球多少个？
37、甲、乙、丙三人合作一批零件，甲做的是乙、丙的，乙做的是甲、丙的，丙做了25个。这批零件有多少个。
38、甲、乙、丙三人共同生产一批零件，甲生产的零件是乙、丙总和的，甲、丙生产的零件总和与乙生产的零件个数的比是7：2，丙生产的零件比甲多60个，甲生产多少个零件？ 展开
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一是：明确教学内容。它包括了四大类，一是求分率（百分率）。二是求一个数比另一个数（多或）少几（百）分之几。三是：求单位“1”的几（百）分之几是多少，四是求单位“1”的量。这四大类的学习，一要让学生弄清每一类的数量关系以及四类之间的联系与区别，二要让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并体会到百分数在生活中的运用是十分广泛的。
二是：小组交流明确各类题型的算理。小学数学新课程标准强调：要开发学生的思维，变被动为主动，让学生真正成为学习的主人。所以这里我首先让学生在脑海里对所学的知识进行归纳整理，互补互充，让学生通过自己编题、选择、整理、归纳等，总结出分数、百分数三类基本应用题的解题方法，建构起一个知识网络。在有针对性的练习中，计算机自动将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，不仅学生能很快了解自己的学习情况、加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向复习目标靠近。这一环节充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学生学习的操控者，实现真正意义上信息技术与数学课堂教学整合的新型教学模式。为有效地进行下一步教学打下基础。
三是：教师进行知识梳理。第二环节是归纳整理基本应用题类型。新课程理念强调学生主体性的发挥及创新精神的培养。在这一环节中，充分利用信息技术教育的优势，利用网络信息把分数百分数应用题归纳成以下体系：
百求分率（百分率）
（分）求一个数比另一个数多或少几分之几或(百分之九)
数求一个数德吉（百）分之几是多少
的已知一个数的几（百）分之几是多少，求这个数。应用1、求甲是乙的百分之几的解题规律：
甲÷乙（单位“1”）=百分之几
2、求甲比乙多（少）百分之几的应用题
（1）求甲比乙多百分之几解题规律：
（甲-乙）÷乙=百分之几或甲÷乙-1=百分之几
（2）求乙比甲少百分之几解题规律：
（甲-乙）÷甲=百分之几或1–乙÷甲=百分之几
3、求甲的百分之几是多少解题规律：
甲（单位“1”）×百分率=乙
4、已知甲的百分之几是乙，求甲。解题规律：
乙÷百分率=甲（单位“1”）
四是：巩固练习。让学生联系生活实际自己编题、自己解答。目的在让学生在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。
二是：小组交流明确各类题型的算理。小学数学新课程标准强调：要开发学生的思维，变被动为主动，让学生真正成为学习的主人。所以这里我首先让学生在脑海里对所学的知识进行归纳整理，互补互充，让学生通过自己编题、选择、整理、归纳等，总结出分数、百分数三类基本应用题的解题方法，建构起一个知识网络。在有针对性的练习中，计算机自动将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，不仅学生能很快了解自己的学习情况、加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向复习目标靠近。这一环节充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学生学习的操控者，实现真正意义上信息技术与数学课堂教学整合的新型教学模式。为有效地进行下一步教学打下基础。
三是：教师进行知识梳理。第二环节是归纳整理基本应用题类型。新课程理念强调学生主体性的发挥及创新精神的培养。在这一环节中，充分利用信息技术教育的优势，利用网络信息把分数百分数应用题归纳成以下体系：
百求分率（百分率）
（分）求一个数比另一个数多或少几分之几或(百分之九)
数求一个数德吉（百）分之几是多少
的已知一个数的几（百）分之几是多少，求这个数。应用1、求甲是乙的百分之几的解题规律：
甲÷乙（单位“1”）=百分之几
2、求甲比乙多（少）百分之几的应用题
（1）求甲比乙多百分之几解题规律：
（甲-乙）÷乙=百分之几或甲÷乙-1=百分之几
（2）求乙比甲少百分之几解题规律：
（甲-乙）÷甲=百分之几或1–乙÷甲=百分之几
3、求甲的百分之几是多少解题规律：
甲（单位“1”）×百分率=乙
4、已知甲的百分之几是乙，求甲。解题规律：
乙÷百分率=甲（单位“1”）
四是：巩固练习。让学生联系生活实际自己编题、自己解答。目的在让学生在数学与生活之间架起一座桥梁，让学生感受到学了数学就能解决生活中的一些实际问题，使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实生活问题，体验数学的价值。
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