Question

我国农家生态旅游中环境教育存在什么问题?

Answer 1

（1）相关政策法规调控约束不力。在政策法规调控约束方面，存在着“重学校环境教育，轻社会环境教育”的失衡现象。现实情况是，国家对学校环境教育进行了一定的政策制定和制度安排，使学校环境教育获得了一定的法律地位和政策支持，取得了一定的教育效果。然而，对于社会环境教育，特别是以生态旅游活动为媒介的生态旅游环境教育，则没有通过相应的政策和制度途径来使其成为生态旅游开发者及经营管理者的法定或约定义务，以致上述负有环境教育义务的主体对开展环境教育缺乏应有的压力和动力，其积极性和主动性难以被调动。

（2）经费来源无可靠保障。上述政策法规调控约束的不力又进一步影响到农家生态旅游环境教育实施中的经费来源保障。由于没有对经费的来源作出刚性的规定，也没有对经费安排作出弹性的指导，环境教育经费的来源就只能依靠单位领导或决策层的生态自觉和生态意识这一非常不确定的因素。结果，农家生态旅游普遍缺乏专门的、足够的经费用于环境教育设施的建设和人员的培训。

（3）缺乏对环境教育内容、形式的系统规划。从中外环境教育的实践和研究成果来看，完整意义的环境教育应包括环境知识、环境问题、环境审美、环境伦理、环境法律、环境安全、环境行为等一系列内容。然而，现实中，绝大多数的农家生态旅游区对环境教育的内容和形式缺乏系统的认知，对生态旅游者的环境教育往往仅停留在教育生态旅游者如何正确处理随手垃圾的层次上，且教育形式也只限于路边的指示牌提醒，或偶尔伴有经营农户的口头提醒，没有形成系统的、科学的旅游区环境教育解说系统，导致环境教育的层次低、效果差。

（4）缺乏对旅游者环境行为的有效监控和干预。农家生态旅游环境教育应以农家生态旅游者在旅游过程中的生态化旅游行为（资源节约型和环境友好型环境行为）之付出为外在行为目标。为达此目的，要求对旅游者的环境知识、环保技能等的传授与对其行为的引导和监控同步进行，特别是对旅游者的问题行为及时进行提醒和劝阻，以防止危害结果的发生。现实中，环境教育主体对客体环境行为监控和干预的“不作为”而放任自流的现象普遍存在——部分旅游者制造“垃圾文化”、造成“白色污染”等与此不无关联。

（5）缺乏多元教育主体的联动和广泛的社会参与。生态旅游环境教育是一种全程教育，应该贯穿到农家生态旅游活动的各个环节。与旅游六大要素“食住行游购娱”相关的组织，如旅行社、旅游区、农户、饭店等均应成为环境教育的主体，都有结合服务或产品进行“游中”环境教育的义务。现实中，旅行社、旅游区对环境教育尚有一定的“作为”，而其他组织和个人则往往淡出环境教育的视野，没有表现出应有的“作为”。此外，旅游企事业单位之外的其他多元主体（如科研机构、大众传播媒体等）对“游前”和“游后”环境教育参与的广度和深度均不够，尚没有发挥其应有的环境教育作用。

（6）相关学术研究严重匮乏。农家生态旅游环境教育需要教育学、心理学等相关科研成果的理论指导，以达到最优化的教育效果。然而，现实情况是，国内外针对生态旅游环境教育课题的学术研究异常匮乏，国内情况更甚。