Question

如何看待教育首先是一种学习？

Answer 1

、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
2、教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成。教育学独立的标志：德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论，形成了“传统教育.’思想和教学模式。这个以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心，‘的教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响。正是由于他的理论具备了理论研究学科的特点，使得教育学从哲学和社会学中独立出来，有了自己完整的理论体系和研究方法，标志着教育学的独立和科学化。

3、但是，目前存在争论，教育学独立学科产生的标志究竟是夸美纽斯的《大教学论》还是赫尔巴特的《普通教育学》?现在还有待于进一步研究。

Answer 2

教育不是为了学而学，也不是为了一纸文凭，教育的终极目标是 — 为未来的幸福人生做准备；未来的人生如何才能幸福，取决于两个大的方面：1. 家庭和谐幸福；2. 事业有所成就；那怎样才可以做到？就人的成长轨迹来说，要从三个维度去做：亲情发展、人格成长、知识增长。如果只注重知识增长，不注重亲情、人格方便的培养，这样的人就是高分低能儿。社会上的这种例子比比皆是。如果一个人亲情发展和人格成长培养的非常好，学历、分数哪怕不是很理想，这个人未来的人生也不会太差。我最终要表达的是，不是文凭、学历、分数不重要，而是要做综合性的教育提升。千万不可以为了学而学！希望我的分享对大家有所收获和成长！

赞同6
暂无评论

Answer 3

教育首先是一种选择
学校教育具有共性的特点，所以孩子们来到学校，不管愿意或不愿意，都会被强制性地分配到某一个班级，跟随某一位固定的老师，学习同一门课程，接受着同一种教育。这种共性的特点，反映在校园的角角落落，譬如同一时间上课，同一时间上厕所；譬如统一做课间操，统一做眼保健操；譬如统一分配宿舍，统一编为一个小组……孩子之间谁和谁成为同学，成为舍友，成为同桌，带有很大的偶然性，是典型的拉郎配——并不是来自自己的选择。
有一年我到美国，同宿舍的一位同伴，五大三粗，倒下就睡，睡起来则呼噜震天响。对我这种先看书、再睡觉的人简直是一种灾难，一晚上基本上不用睡。其实，主管者可以事先征求一下每个人的意见，进行合理搭配——譬如，有的人喜欢早睡早起，有的人喜欢晚睡晚起，有些人不怕打呼噜……就可以分类选择，各得其所。
有了这样的经历，我就想到了孩子：我们总是随意地把孩子们组合在一起。我曾经研究过如何分配宿舍。譬如，分出几种不同类型的同学，让他们自己选择舍友。我还提出了“同伴学习”的“幸福课”范式，因为“同桌”往往是老师根据学生个子高矮、性别男女随意组合，同学之间没有合作的基础；而同伴，是根据每个同学的性格、爱好、特长、学业强弱等多要素进行选择性结合，所谓“臭味相投”也。这样的“同伴”有了互相合作学习、探究的基础，能够寻找到课堂上的幸福和快乐。
所以，虽然学校教育具有共性问题，但我们可以在共性中为孩子提供不同的选择——寻找个性，其实，这就是民主的教育，否则就是专制教育。
今天晚上听广播，说山东青岛中考体育考试，在20多个规定的体育抽测项目中通过摇号摇出了其中的男女各两个抽测项目。也就是说，孩子们要天天准备这20多个抽测项目，然后仅参加抽出其中的两个项目的测试。教育主管部门的用意，是导向学校和学生积极参加体育运动，积极锻炼身体；但这种不管孩子愿意不愿意、带有专制性的体育测试，从某种意义上说，就是与孩子作对，想方设法作践孩子——如果不是让每个孩子都训练这20个项目而是根据自己的爱好选择其中的几项是否更具有教育意义、锻炼效果？广播说，其中抽到一个项目是“足球运球”，难倒了一大片孩子，这很正常：因为我们没有全人。
我常常思考，也常常不断纠正我们的专制教育——如果教育没有了选择，那么真正的教育也就死亡了。

Answer 4

教育确实也是一种学习，应当说教育是一种相互学习和相互进步，共同提高的过程。这样的过程是非常有意义的。这对于教育双方来说都是一种自我提升的重要实践。

Answer 5

学然后知不足，教然后知困。

Answer 6

1、教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。
2、教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成。教育学独立的标志：德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论，形成了“传统教育.’思想和教学模式。这个以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心，‘的教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响。正是由于他的理论具备了理论研究学科的特点，使得教育学从哲学和社会学中独立出来，有了自己完整的理论体系和研究方法，标志着教育学的独立和科学化。

3、但是，目前存在争论，教育学独立学科产生的标志究竟是夸美纽斯的《大教学论》还是赫尔巴特的《普通教育学》?现在还有待于进一步研究。