英语教学情境的运用，有哪些要注意的？
注意做到以下六点就能是英语情景更加有效。
一、实物、道具等创设情境。
实物演示情境是以实物为中心，创设一个整体背景，以演示某一特定情景。实物是最常见的直观教具，能给学生以直观的刺激。充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编自演。如在展示新语言点时，可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等)，或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象这样，学生便能在轻松愉快的状态下完成学习任务。例如学习”There be.．Are／Isthere.?Yes，there are／is．”句型时，可让同学们根据各自的书包、文具盒和口袋里的物品进行互相提问猜测，这样激发了兴趣，活跃了思维，学生也在不知不觉中掌握了这些句子。
二、生活呈现情境。
结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，更贴近学生生活实际。
如新目标英语七年级下Unit 2 Where’Sthe post office?” 要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式，排演了一则有关问路和指路的短剧，并在课前把教室的桌椅板凳利用起来布置了几个街道，街道上布置了餐馆、超市、图书馆、公园、邮局、银行、公用电话等地点并用牌子标上名称。学生在这样一个场景中感到很是新奇和兴奋，急于练习问路和指路。上课时，先让3个学生在这个场景中表演排演好的问路指路口河南省中牟县郑庵镇第一初级中学路美峰短剧。使学生直观地理解对话，然后学生们可以在这个仿真的生活场景中走着、看着、问着、答着、思考着。这样练习问路指路，可以很好地激发学生兴趣，使他们积极思维，从而更好地引导学生理解、掌握语言知识。
三、画面呈现情境。
用图画呈现单词、短语等用图画再现课文情景，根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅连贯的简笔画，让学生根据图进行情景会话，看图复述课文或看图答问等。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，对纸片的大小作出统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，同时也熟悉巩固了所涉及到的语言知识，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，一举多得!
四、课内外语言自编小品。创设情景描述情境。
结合课文内容，开展课外活动，发展学生语言学习兴趣，有利于培养能力、开阔视野、发展特长。一个人语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践情境时，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，我们在生活中所遇到的事、所说的话，常常带有很大的偶然性，发生在我们生活中的故事也是千变万化的。当学生心中有了一个个在小情景中的小故事后，要让学生将心中的这些故事连成千变万化的故事，这对学生来说是很好的锻炼。教师应给学生创造说英语，用英语表现自己生活和个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。
如让学生运用课内外语言自编小品，每节课都叫3组同学表演。如果是按课文表演的就给5分，在课文基础上做改编的给8分，与课文完全不同，完全自编的，就可给10分。这样，学生的积极性就提高了，而且看到别的小组得高分后，他们会课后去模仿，去积极开动脑筋将生活中的各种故事都搬上讲台。学生讲完后，教师要予以简练、恰切的点评。点评时，以鼓励为主，决不埋没其闪光点，也婉转指出用词、选用句式和语法方面的不足。或者也可以让其他学生点评，教师作简要小结。
五、音乐渲染。创设情境。
音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能营造宽松和谐的气氛。在这样的课堂氛围中，学生既学到了知识，又练习了听力和口语，无形中提高了英语素质。
在课前3～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，教“现在进行时”这一语法时，我就选择了一首学生非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”分别换成“Are yousleeping” ，学生一听到音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了， 自然而然地就进入了教学内容。
六、利用多媒体模拟情境。
应用多媒体教学，可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重、难点，增大容量，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率。使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
