Question

读书打卡

Answer 1

读书打卡第103天（20210505）

（第18本书：章志强《课堂教学的30个微技术》）第80——120页。

读有所得：

1. “问题链”是以“核心问题”为统领，由一个个下位问题组成的，具有明确指向性，相互之间具有一定逻辑性与梯度性，问题环环相扣、链式相接的问题合集。“核心问题”与“问题链”的设计引导学生聚焦问题的解决，紧凑、高效、能让学生主动融入、主动思考。

2. 学科思维导图是以思维导图技术为表现形式，融入逻辑思维理念的内涵，结合思维规律、学科规律，以实现提升教学效能，提高学生学习能力的有效工具。图示板书是将学科思维导图运用到板书设计中，通过简要的连接符把重点内容联结在逻辑框架内，最终以图示形式呈现的板书。

3. 递进式问题链是指教学中为了有效地完成教学目标，提高教学质量，在提问中基于学生“最近发展区”设计相互联系且层层递进的问题串。递进式问题链是适合学生已有的知识水平，但需要经过一定的努力才能够解决的问题串，且后面的问题应该是前面问题的深入和延伸，一个问题链能够让学生巩固某一知识，解疑释惑某一个疑难问题，且触发新的思考。

4. 化整为零微技术以学习者当前的发展水平为基础，教师将整个复杂的物理问题分解为一系列相互联系，具有一定层次结构的小问题，分层次，分步骤，启发和引导学习者一步一步深入思考，一点一点解决问题，最终通过学习者自身的努力获得成功。

5. 学习支架是指在学生自主学习过程中，教师设计的一些具有引导、辅助作用的教学资源。其主要目的在于帮助学生顺利完成自主学习任务、达成学习目标，并在此过程中逐渐提升自主学习的能力。

6. 设置认知冲突，是指在课堂教学中教师根据学生原有的认知结构和思维层次，适时地把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引发认知冲突并化解认知冲突的过程。