教育教学成功案例
导语:通过了解教育教学成功案例,可以让教育者得到有益的教育启示。下面是我整理的教育教学成功案例,供各位阅读,希望对大家有所帮助。
案例一:赏识教育
我们班主任都有这样一种感觉,班级总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。一般情况下,既得不到老师的表扬,也得不到老师的批评,是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我班的朱研同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。很长时间,我几乎没注意到她的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对她的看法,好象也改变了她自己。那是一个中午,我站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里撒了一些米饭粒,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的米饭粒。这时朱研同学走了过来,急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了,回教室后,立刻在班级表扬了朱研同学,并尽力赞美了她关心集体,为他人着想的好行为。
我又从几件小事里发现朱研性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高。这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。
实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
案例二:宽容为怀
作为一名教师,要把宽容作为一种美德, ,对于学生不经意犯下的错更要懂得宽容他们。我班有名学生徐浩男,经常调皮捣蛋,不遵守纪律,属于“大错不犯,小错不断,公安不管,法院难判”的类型.当做课间操时,他的名字被记录在学生会的记录薄中,班级被扣分,课堂上左顾右盼,课下作业,经常不完成。面对这样一个学生,我也曾大动肝火,严厉的批评,后来我发现这个孩子已经被训斥惯了,他对老师的批评置若罔闻。
一次在连续几次不写作业,我决定把他的家长找来,向家长说明情况,希望得到家长的配合。我和家长一起对其晓以利害,推心置腹的说明了不守纪、不认真学习的危害,而不是简单的训斥便罢,从心理上打动了他,并表示对以往的问题并不追究,在以后的几天里,他的作业完成情况大有改善,质量明显提高,以此为契机,我把他大大的表扬了一番,让全班同学向他学习。在几次之后,我发现他变了,上课回答问题积极了,东张西望的时间少了,虽然也会犯一点小错误,但他的上进心明显增强了。并在接下来的月考中取得了非常理想的成绩。
这件事让我明白训斥是恨铁不成钢,而鼓励是望铁早成钢,是启迪自信心的一把金钥匙。看着他一天天的进步,我深深的感受到了宽容的力量,这力量是巨大的,是批评不可比拟的.
前苏联有一句谚语:好看的.爱,有伤疤的更爱。教师对于有问题的学生更要偏爱一点,爱是开启学生心灵之锁的钥匙,教师只有用真挚的爱心,才能使每一个学生绽开笑脸。
总总的实践告诉我们:以人为本,用人道主义的观点来处理人与人之间的关系,必须尊重学生,热爱学生,理解学生,没有师爱,就没有教育。爱的力量是无穷的,教师的爱是一种高于友爱,异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题,是一种无伤痛有结果的教育,可以收到意想不到的效果,进而拉近了师生的距离,促使和谐师生关系的形成。让我们以人为本,以一颗金子般的爱心,多一份尊重,多一份宽容,多一份理解,善待每一位学生,相信学生未来的辉煌就在我们的热爱之中。
案例三:师爱的力量
记得刚刚那个步入班主任行业,我承担的是一个一年班。班里有一个学生叫李某。刚刚上学就不听管教,他上课注意力不够集中,好搞小动作,而且随便下座,影响别人学习;对老师管教总是不服气,钻到桌子底下不出来以示反抗;书写潦草,物品脏乱……学校的老师几乎都关注到了他。
于是,我有机会就和他耐心的谈话,希望他能遵守班级、课堂的各项纪律,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始时很认真地口头上答应了。可是过不了一天,他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我盲目、灰心,想要放弃不管了。但又觉得身为班主任,他是我的学生,我就要负责任。不能因一点困难就退缩,必须面对现实。这或许是对他一生的转变!他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里其实很希望得到老师的关爱。只是在幼儿园时老师经常批评他,家长又十分溺爱,不善于正确引导他的正确处事的心理,于是他形成了小小的叛逆心理。
我找到了原因,首先与他的父母进行了交流,互相总结了一点教育想,指导父母家庭教育的做法并得到了父母的支持。平日里还是经常与他沟通、交流,我总是鼓励他,甚至是用夸大的做法。后来,他在纪律上,学习上,都有了一点的进步。当他有一点进步时,我更是及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,有了明显的荣誉感和责任感。
为了更好地提高他的学习意识,我特意安排责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,并发动全班同学帮助他。目的是发挥同学的力量。这样使整个班级也凝聚起来,增强了同学相处的和谐性。在此时,我进一步安排他当班级管理员(午饭管理员),增强他对集体的认识,意识到自己是班级的一员,要为班级服务,发挥自己。这样,在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中,他取得了不错的成绩。我为了鼓励他,奖给他一本日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。
案例分析:
一、以人为本,付出师爱
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这位学生我敞开心扉亲近他,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖荣华塌心中的坚冰。
二、以生之助,友情感化
同学互助是班级管理中必不可少的方法,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让他与其他同学交朋友做起,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。李某的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,不能正确地对台自己和他人。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习。
四、家长配合,多元影响
在发现问题的时候,我及时与家长沟通交流,多方面了解学生的根本状况,从而正确的对待学生的问题。与家长沟通,会促进家长对孩子的正确认识,纠正家庭教育的不当之处,对在校实施对学生的教育也很放得开,使学生尽快地转变。
在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
2024-12-11 广告