英语课堂教学的论文
英语课堂教学的论文
一、教师自身业务水平的提高
1.知识面、信息量是衡量教师素质高低的重要标准
教师的素质高低，直接影响学生的学习情绪。教师的素质高，专业知识面宽，信息量大，驾驭教材教法的能力就强，课堂授课就生动，学生就肯学，愿学。教师的素质低，各方面的能力受限制，所讲的知识不能吸引学生，学生不光不喜欢这个教师，还可能因为不喜欢这个教师而不喜欢这个学科。为此，要想当一名合格的人民教师，就必须努力提高自己，不断地给自己“充电”，这样，才能胜任自己的工作，使学生也受益终生。
2.掌握先进的教学理论，深刻领会教学大纲
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
丰富的信息量、广阔的知识面、掌握先进的教学理论、深刻领会教学大纲这些都是经验丰富教师的武器，教师只有掌握了这些才能更好的进行教学并实现师生课堂教学的灵活互动。
二、师生课堂教学的灵活互动
教师自身业务水平的提高是搞好教学活动的重要基础。但是，对于教学来说，仅靠自身水平的提高是不能很好的搞好课堂教学的。要搞好课堂教学，有许多工作要做，其中重要的一条就是要实现课堂上的师生互动。只有师生互动这一环节的成功进行，才能最终提高课堂的教学效率。如何搞好课堂上的师生互动，以下几个方面应该注意。
1.发挥学生的主体性配合教师的主导性
(1)发挥学生的主体性是搞好课堂教学的基础。学生在教与学这对矛盾的统一体中是矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性，从而使他们的学习积极性得以调动；二要善于运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服英语难学的畏难心理，树立起学习好英语的自信心；三是传授学习方法，指导学生学会创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证课堂教学效率的提高。
(2)教师的主导作用在是学生迅速掌握知识的关键。以学生为主体，配合以教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，这样才有利于课堂教学效率的提高。
英语教学是教师主导性和学生主体性的完美结合。在英语教学中，外语教师除了发挥自己的.授课才能外，还应让学生广泛参与，如开展演讲、节目表演等活动，真正体现学生的主体作用，这样才能最大限度的提高课堂的教学效率。
2.调动学生的积极性，结合教师教法的灵活性
(1)调动学生的学习积极性对提高课堂的教学效率至关重要。为了调动学生学习的积极性，首先，要使学生明确学习目的。使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。随着改革开放的深入和我国加入WTO，我们可以明确感到学生学习英语的积极性提高了，为什么会出现这种情况，其根本原因应该说是与社会需要和教师对学生学习好英语重要性的教育是分不开的。
其次，要善于激发学生的学习动机。动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。比如，课堂内容和多媒体教学想结合，多媒体课件的制作要和英美国家的国情地理生活习惯相结合。这样既能活跃课堂教学气氛，又能满足学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机。
(2)讲究教学艺术，影响学生的学习情感。灵活的教学方法，能使学生在思想上愿意、在行为上主动、在方法上科学地学习。为此，我们要努力做好以下两点：一是实现教学内容和教学方法的优化组合，二是要做到因材施教。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。
关于因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失。因材施教，要把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，这样才能大大提高教学效率。
总而言之，要搞好英语教学，需要多方面做工作，而教师自身业务水平的提高和师生课堂教学的灵活互动是非常重要的两个方面。在教学实践中，我们要把这两个方面积极性都调动起来，课堂教学的效率提高才能有保证。
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英语课堂教学的论文可以围绕多个方面展开，以下是一个基于当前教学理念和实践的英语课堂教学论文概要：
标题：创新英语课堂教学策略与实践研究
摘要
本文旨在探讨英语课堂教学中的创新策略与实践，通过分析当前英语教学面临的挑战，结合多媒体辅助教学、情境教学、差异化教学等多种方法，提出提高英语课堂教学质量的有效路径。通过实证研究，验证这些策略对学生英语综合能力提升的积极作用。
一、引言
背景介绍：随着全球化进程的加速，英语作为国际交流的重要工具，其教学质量日益受到关注。然而，传统英语课堂教学模式单一、乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
研究意义：本研究旨在通过创新英语课堂教学策略，提升学生的学习兴趣、自主学习能力和英语综合应用能力，为英语教学改革提供实践参考。
二、英语课堂教学现状分析
传统教学模式的弊端：如“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一张嘴）的教学模式，缺乏直观性和互动性，难以吸引学生注意力。
学生现状分析：学生英语基础参差不齐，学习兴趣和动力不一，对英语学习存在畏难情绪。
教学资源利用不足：部分学校英语教学资源有限，难以满足多样化教学需求。
三、创新英语课堂教学策略
多媒体辅助教学
优势：多媒体以其直观性、生动性等特点，能够激发学生的学习兴趣，使抽象知识具体化、形象化。
实践应用：利用多媒体播放英文歌曲、电影片段、动画等，创设语言环境，提高学生的听说能力。
情境教学
定义：情境教学是指在教学过程中，通过模拟真实的语言环境，让学生在具体的情境中学习和运用语言。
实践方法：设计角色扮演、情景对话、故事讲述等活动，让学生在实践中掌握语言知识和技能。
差异化教学
原则：根据学生的英语水平、学习兴趣和学习能力，实施差异化教学策略，满足不同层次学生的需求。
实践措施：分层教学、小组合作学习、个性化作业布置等，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展。
评价机制创新
发展性评价：注重对学生学习过程的评价，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面反映学生的学习情况。
学生参与评价：鼓励学生参与评价过程，提高评价的客观性和公正性。
四、实证研究
研究对象：选取某中学初中年级的英语班级作为实验对象。
研究方法：采用对比实验法，将实验班和对照班进行对比分析。
研究结果：经过一学期的实验，实验班学生的英语综合能力显著提高，学习兴趣和积极性明显增强。
五、结论与建议
结论：创新英语课堂教学策略能够显著提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的英语综合能力。
建议：
教师应加强现代教育技术的学习和应用，提高多媒体辅助教学的能力。
注重情境教学的设计和实施，创设真实、生动的语言环境。
实施差异化教学策略，满足不同层次学生的需求。
完善评价机制，注重对学生学习过程的评价。
六、参考文献
（此处省略具体文献列表，实际撰写时应列出所有引用的文献）
通过以上内容的阐述，本文旨在为英语课堂教学提供一套切实可行的创新策略，以期对英语教学改革和实践产生积极影响。
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