教师不敢把自己的孩子放在本班教，她孩子的好成绩算她的功劳么？
我来回答这个问题，用我的亲身经历。
我身边很多同事，有的将孩子放在自己班级，有的放在别的老师班级，这都是客观存在的，没有敢或不敢的区分。
首先说说放在自己班级的情况，我孩子一年级时就是在我自己班级，我从不刻意关照自己的孩子，在学校里他也不会因为我是他的妈妈而觉得有优越感，有趣的是，他只有六周岁，却非常注意身份问题，在学校他和其他同学一样称呼我为老师，作业做错了，他会老老实实订正，被我批评了会诚恳接受，而到家后他和我关系特别亲，一口一个妈妈，在我面前撒着娇。身份转换特别快！可能觉得自己妈妈是老师，所以他对自己要求很严，从来不会出现不做作业的情况，课堂上积极举手，和其他同学公平竞争，下课后绝不去我的办公室，而是和同学们一起 游戏 玩乐！后来因为工作单位发生变化，我到了新的学校，服从学校安排，我教的年级和孩子的年级不符，没能继续教他，
不放在自己班级的同事们，不是担心自己教不好，而是担心孩子转变不了角色，会让孩子产生依赖感。有些也是如我一样服从学校安排，无法任教自己孩子的年级或班级。
教师孩子的成绩不一定都很好，这和孩子的遗传基因，性格爱好，学习习惯等有关系。
所以说好成绩可能有父母的功劳，也可能是因为孩子自主积极投入学习，或是老师的用心对待，教学艺术高有关。
话不能说死了，各种情况都存在，都有它存在的合理性。
我儿子就是我的学生，从初三到高三我教了他四年。他考上了北京一所著名的985工科大学，而且本博连读九年毕业。
任何一个学生的成绩都不是某一位老师的功劳，而是所有老师共同教育的结果。
当时这个班里有一位“差生”，由于我一直鼓励他，关心他，所以十年后的今天，他仍然称呼我为“老爹”。
有的老师把孩子放在别班教，有的老师把孩子放在本班教，各有千秋。
1. 把孩子放在本班教。 把孩子放在本班教，说明老师过于自信，认为自己教学能力强，别的老师不如他（她），他的教学能力无人可比。孩子放在本班教，能更全面的了解孩子的生活、学习情况，特别是孩子在学习上有什么不足的地方，能对症下药，很快的弥补，不让孩子掉队，不让孩子的学习成绩落下。自己在学校辛苦了一天，回到家里可以休息一下，不用再给孩子补课了。孩子把家庭作业做完了，家长、孩子都可以休息了。
2. 把孩子放在别的班级教 。其实聪明的老师不愿把孩子放在本班教，一般都把孩子放在别的班级教。把孩子放在别的班级教，别的班级老师也会尽力尽心把孩子教好，因为老师与老师之间是同事关系，孩子的家长也会把孩子放到与自己关系好的老师班级里去，别的班级老师会比对待自己的孩子更上心，更卖力，会想方设法把孩子给教好，用不着孩子的家长去烦神，孩子的学习成绩也会很好。有时间孩子的家长还可以对孩子进行辅导，同时把自己的教学特长发挥出来，使孩子的学习成绩好上加好，岂不更好？
3. 要看情况而定。 教师没有敢不敢把孩子放在本班教的问题，而是要看具体情况来做决定。如果孩子日常表现良好，学习成绩也优秀，放在哪班教无所谓，放在哪班教都能成才。如果孩子脸皮蛋蛋，学习成绩又差，最好还是放在本班教。你把孩子放在别的班级教，其他老师也不乐意，嘴上不说，可是心里不高兴。把孩子放在本班教，便于管理，如果孩子做出格的事，自己也好惩戒，换作别人不好管理。把孩子放在本班教，也好监督孩子的学习情况，时时掌握孩子的学习动态，有的放矢的对孩子进行教育辅导，有利于孩子的成长。
孩子是自己教还是让别的老师教，要视孩子和自己的实际情况，灵活把握。
我以自己亲身经历来回答这个问题。
作为从事教师工作多年的我，很是犹豫是否把自己的孩子放在自己教的班级。 原因 如下：
1.角色互换困难
家长=老师，孩子=学生 。要知道，老师在学生眼中是至高无上的，具有极强的权威性。那么母亲呢，在孩子心中是慈爱的，事无巨细，愿包容一切的。所以孩子到班级读书，还会产生依赖感，缺乏独立性。特别是与人相处方面，会有优越感，往往会盛气凌人。而作为老师的你，角色的转变，你准备好了吗？？？
2.双方压力大
那么好成绩取得，该 是谁的功劳 呢？
1.孩子本身的努力
好成绩不是一蹴而就的，需要努力坚持的。引用一句名言：“学海无涯苦作舟”。
2.老师的辛苦付出
我们都知道：“大海航行靠舵手”。老师的正确引导，渊博学识对孩子至关重要！遇到一个负责任的老师是何其荣幸啊！
3.家长潜移默化的影响
家长从小培养孩子的学习习惯，兴趣爱好等方面功不可没。如：家长关心孩子在家自学情况，善于和孩子心灵的沟通，与老师频繁联系。家长的一言一行本身也起到了潜移默化的作用！！！
总之，老师不把自己孩子放在自己教的班级里，有自己顾虑和想法。但是，孩子成功绝不是单方面地说是谁的功劳，而且老师、家长、孩子共同努力学习结果！
异子而教，从古至今，都是教师普遍识同并遵守的教育理念。
教师和父母，是两个不同的角色，功用不同，作派不同，不容混淆，否则，教育的功能就会大打折扣。
幼儿时期孩子信父母的，儿童时期听老师的，常挂在嘴边的是，老师怎么怎么说啦，这一时期，老师才是权威，尽管父母也是老师，说的话大多不听。青少年时期常常自以为是，老师和父母的话都不大听。
如果小学时老师把孩子安排在自己班上，孩子不懂事，常常会把家里的角色带到班上，给教学带来麻烦，同学也会以异样的眼光看待孩子，给孩子增加压力。
异子而教可以让孩子学到更多老师的优秀品质，人品，学识，思考问题的方式等等。家长身上的优秀品质已经在家里潜移默化影响到孩子了，何必挤占孩子在校的时间与空间，限制孩子学习更多人的优点。
在实际工作中，绝大多数教师懂得异子而教背后的逻辑，秉持异子而教理念，也有个别教师非要自己教孩子不可，有的甚至以此为由，要求调换年级。
小学低年级学生到父母班上还尚能接受，到高年级就不太情愿了。到了中学，学生基本不愿意到父母班上。
我自己的孩子在我从教的学校读中学，我也只在高三教了一年，而且是其他家长向学校提出我去教，本人万般无奈，十分不情愿。
至于学生的好成绩归功于谁，学生的成长终归是多种因素的结果，为人师，何必计较！
教师不敢把自己的孩子放在本班教，它孩子的好成绩算她的功劳吗？
首先，教师不敢把自己的孩子放在本班，这个话是不成立的，教师能不能带自己的孩子取决于许多因素。
多数教师不是敢不敢，而是恐怕没有这种机会，要么不在同一个学校、要么不在同一个年级、要么不在同一个班级。
即使在同一个学校，除非教师自己特意申请，或者正好赶巧了，否则，教师正好带自家孩子的概率本身就是较低的。
至于孩子成绩的好坏，与是否由教师自己带有一定关系，但肯定不是决定因素。不过，我们也发现，教师家的孩子，多数还是学习好的。
那究竟是为什么呢？羊老师以为，主要是由于以下几方面的原因：
教师本身由于职业的要求，一般都对孩子的要求较严，这种情况下，孩子身上的不良习性较少，这为孩子好好学习就奠定了基础。
良好的家教既保证孩子有良好的习惯，同时也容易使孩子形成积极向上的人格特征，这对孩子好好学习的意义同样不可低估。
教师本身属于知识分子，配偶相对来说，多数也是知识分子，这种家庭，一般来说，对读书、学习相对都比较重视。
另外，这种知识分子家庭，不仅本身重视孩子的学习，他们自己也起到了较好的引导作用，因为，出身在这种家庭孩子的父母自己用在读书学习的数量和时间都会远远多于普通人，这对孩子的学习也能起到较好的引导和暗示作用。
这样就能很好的辅导孩子，帮助孩子打下良好的学习基础，良好的学习习惯和基础，对孩子继续好好学习，自然有更重要的意义。
应该说，教师本身的职业素养，对孩子的学习作用同样不可低估。比如，学习方法、学习技巧、学习心理等。
遇到同样的问题，比如孩子特殊的心理、情绪等，教师自己的方法也要远远多于普通的家长等，这些都对孩子好好学习能起到好的作用。
综上所述，我们可以考出，父母只要能做到以上几点，孩子的学习一般都不会差，不在乎父母是不是老师，或父母是否带自己。
而老师家孩子学习普遍较好，也正由于其得天独厚的学习环境。从这个意义上讲，老师即使不带自家孩子，也不能说老师没有功劳。
额，话如果要这样聊的话，就真的被你聊死了。
君山就是一名老师，自己的孩子从小教育，一辅导作业，同样也是鸡飞狗跳； 在作为家长这件事上，老师和普通的家长是没有什么区别的。
接下来，通过几个方面，和你聊一聊这个问题。
01、自己的孩子难管理，这是很多家长的通病。
很多教师之所以不把孩子放在自己班，是因为从家长的角度，很难对孩子进行管理。用通俗点的话讲，比较尴尬。
要知道，老师在学生面前一般都是非常具有权威性的，也是因为有这种权威性，所以学生才能够听老师的话，好好学一点文化知识。
但是，很多老师作为家长，面对自己的孩子时，大多也是溺爱的成分居多。尤其很多老师，本身大部分时间就放在学校、放在教学上，感觉自己对孩子亏欠挺多的，所以在平时对孩子则就更加的不舍得严厉了。在家里，孩子不听你的话，你顶多也就是气气就算了，但是到了班级里，要是你的孩子带头顶撞你，你说你咋整？很多时候，你是很容易下不来台的。
举个我的例子：
02、把自己的孩子放在自己班教，还涉及到一个公平性问题。
另外，很多老师之所以不把孩子放在自己班，还有一个问题，就是公平性的问题。
别说老师把自己的孩子放在自己的班，就是把亲戚的孩子放在自己班， 很多家长还要怀疑老师偏私呢，认为老师会刻意对某些学生特别好。
所以，如果你把自己的孩子放在自己班，到时人家怎么想？就算孩子再优秀，拿再多的奖，获得再多的成绩，也会有人怀疑，这是你妈妈（爸爸）给你走后门拿来的。你说孩子心理的阴影会有多大啊！
另外，在这种情况下，作为老师，你可能还要避嫌，把原来明明可以给自己孩子的资源让给别人；这对于自己的孩子来讲，又是多么不公平的事情啊。
所以，从这个角度去看， 老师又为什么一定要把自己的孩子放在自己班呢？好处没有，问题倒是一堆，最关键的，还可能影响孩子的 健康 成长。
03、自己教自己的孩子，遇到叛逆期，这是逼疯自己的孩子；
还有一个很重要的原因。
孩子到了中学阶段，都有一个叛逆期的问题。 让老师来管理孩子的叛逆期，虽然也很难，但起码比家长好管理。
孩子早就在家里挺烦了父母的唠叨，你说这样好，到了学校里，还要给他安排到爸妈的班级里，你说这对孩子来讲，是多大的打击？
要知道，孩子在成长的过程中，是有很多东西是不愿意被父母知道的。但是到了父母的班级了，自己交了什么朋友、自己有没有心仪的对象、自己在学习上有没有另外的想法，不都曝露在父母的面前了么？这对于父母来讲，可能是方面管理了，但是，对于孩子来讲，绝对是灭顶之灾。弄不好，是要精神崩溃的。
04、孩子优秀，大部分是家长的功劳，理由很简单。
前面谈的是，老师敢不敢把孩子放在自己班里教的问题，接下去谈，孩子好成绩，算不算他的功劳的问题。
可以这么和你说吧。 决定孩子成绩的，老师是一部分，但是更大的部分是家长。老师对于孩子，顶多是锦上添花，而家长是决定孩子成绩的基础。我就见过不优秀的老师，也培养出过清华北大的学生，也见过再优秀的老师，培养的学生也就职业高中。生源很重要，这是教育界的共识。
你要想啊，好的家长会为孩子选好的老师、提供好的辅导、培养他好的学习习惯，这些，都是让孩子能够在学业中脱颖而出的重要因素。
一个老师，即使再优秀，同样那么教，肯定也是有好学生和坏学生的，为什么老师的孩子很容易成为好学生？这样去想，你就应该特别清楚了，当然是老师作为家长，在学业这一块特别重视啊。那么你说，他有没有功劳呢？
05、结束语：
有的时候啦，真的不是老师敢不敢把自己放在自己班级里的问题。再优秀的老师，也是一个家长，都存在和大多数家长一样的通病——自己的孩子难教。他们是没有必要去尝试这个难题，把孩子放在自己班里给自己添堵。 就像你明明知道前面是个坑，你难道一定要选择跳下去摔一下才能显示自己的英雄好汉么？没有必要，跨过去，活下来，这才是真英雄。
另外，孩子学业上的优秀，你说和家长会没有关系么？这绝对是不可能的。你就去看好了，现在学校里，真正三不管的孩子，靠着自己的聪明才智改变自己命运的，真得是很稀少的，稀少到现在连新闻都快找不到素材了。大部分孩子的优秀，还是与家长的家庭教育分不开的。老师的孩子之所以优秀，就是优秀在家庭教育上对于学业的重视吧。
作为从事教师工作的父母不是敢不敢把孩子放在自己的班级教育，而是考虑到孩子能不能放在自己的班级教育。
如果不放在自己的班级，孩子取得的好成绩一样是有作为家长的功劳的。
这个问题实际上是将教师和家长的身份混到一块儿了！
任何一个优秀的学生是和优秀的家长、优秀的教师分不开的。如果教师和家长合二为一的话，首先面临两个问题：一是家长在教师和家长的角色转换上；二是孩子在学生和孩子的角色转换上。
这种角色转换就面临四种结局：
1、双方转变的都非常成功；
2、双方转变的都失败；
3、家长转变成功，孩子转变失败；
4、家长转变失败，孩子转变成功（这种几率很小）。
除了双方转变成功之外，其他三种都是很危险的。这就需要作为教师的家长再三权衡轻重，做出决定！
如果孩子放在别的班，孩子能取得非常好的成绩，算不算自己的功劳又有什么呢？
举个例子，若你的孩子在你的班级里，那么你上课到底要不要提问你的孩子或者多久提问一次？你会发现，就算只是偶尔提问，但其他的学生都会印象深刻，毕竟特殊情况。而一两次提问，学生就会形成“老师偏心”的感觉。更大问题是，就算学生能理解老师，但家长能理解吗？ 所以，这是最愚蠢的做法，也是老师不敢这样做的原因。
其实，让孩子去别的班级是最聪明的做法：
1.其他老师会因为自己，额外照顾自己的孩子。在中国的人情 社会 中，同事之间互相帮助很正常，更不用说孩子从小一个家属院看着长大的。但是这样做，就不会有人说三道四了。
2.就孩子自身来说，其感觉也会轻松一点。想一想，讲台之上的是自己的父母，那上一节课多难受啊！自己坐在下面，肯定是正襟危坐，连大气都也不敢喘。
不过就算其他老师会额外照顾，但其成绩的好坏，与其父母的“教师身份”关系不大。因为学习是孩子的事。一个学生不管是不是老师的孩子，只要是想学习，作为老师都会很高兴去地供帮助。
2.教师由于职业特点能给自己孩子更多的指导。我记得去年暑假，网上就爆出这样的一个新闻：有学生家长举报一名教师，因为这名老师利用假期给自己的孩子补课。当时网友讨论的很激烈啊！
3.教师会更越重视知识的力量。现在，好多父母会觉得孩子上大学没有用。因为他们往往听到是：某某村的大学毕业生找不到工作或者工资还没打工高之类的话，但老师却知道百万年薪的工作是真实存在的，因为他就有这样的学生。父母对知识的重视程度会影响孩子对学习的热情。
总之，父母是孩子的因，孩子是父母的果。老师们往往会说这样一句话：问题学生的背后一定有个问题家长。其实就是在说父母对孩子的影响非常的大。
一个老师不敢把自己的孩子放在自己的班里，只是害怕其他人说三道四。但老师们更知道：只要孩子教育好了，在哪个班都一样。所以说，教师的孩子取得好成绩有“教师职业”的功劳，也有孩子努力的功劳，但是与“老师身份”及所在班级的关系真不大。
各个学校的制度，各个家庭的教育观念不一样造成的。
对于我们单位来讲，老师的孩子也不一定能够放到自己的班级，因为学校在进行分班的时候，全部是通过随机化的，也就是说，学校不存在一种途径，可以让老师选择把自己的孩子放入那一半，所以问题的本身就失去了价值。
当然有的学校理念可能对于教师的孩子有一些特殊的关照，这个关照就包含了允许老师选择，把孩子放到自己的班级内进行教学，但这只是小概率的事情，我想对于全国大多数学校来讲这也是不允许的，毕竟择校或者选择班级都是一种错误的行为。
所以出现了另外的一种情形，就是学校允许老师把自己的孩子放到了自己的班级，但是有的老师家庭教育观念，觉得不应当教自己的孩子，他又选择把孩子放到了其他老师的班级里面，因此我们觉得，一个孩子在自己班级内上课，还是在其他老师的班级内上课？里面的变数太多，而对于孩子学习成绩好或者不好，大概真的是家庭教育占了很大的一个部分。
总之我们不能戴着有色眼镜去看待教师这个群体，更不应当戴着有色眼镜去贬低老师的一些教育行为。
