中职生写作文现状
1. 作文,对身边“ ”看法,中职生作文
职生现状，分析了学生写作水平下降的主客观原因，并提出了几点提高学生写作能力的途径。
如今语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生的作文错别字连篇，词汇贫乏、干瘪，内容空洞，结构呆板，令人难以卒读。 中职生，情况更是惨不忍睹。
一听说写作文就害怕，课堂上布置学生完成一篇500字的作文，学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考“左邻右舍”。学生的习作情况更是不容乐观：在一个近60人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%；能勉强按时写完，但字数明显少于要求的也只有30%；还有近60%的学生不能..。
2. 介绍职业中专生活学习情况作文
默默地，时间悄然而过。这已是我能在盐南的最后一个秋季，不禁想对我的中专生活感言：作为中专生，我也很骄傲。
走进中专大门的那一瞬间；我依然还清晰地听得见压抑内心深处的遗憾与叹息，当语文、数学、化学、物理等文化课。……一技之长能取代时，我知道自己因一步之遥与高中大门擦肓而过了。我的大学梦破碎了。我成了一名堂堂正正的职业中专学子。
既然生活这样选择了我，我便应该百倍热爱这样的生活，用热情点燃生命所拥有的一切，不管是被压抑在沉闷的废墟中，只要一丝光，我就朝着它拼命去凿。培养“一专多能”的合格中专生是我的目标，也是社会所需求，机会和时间都不赋予和偏向某个人，问题就在于我们如何去争取和利用它们。虽然中专生的择业道路注定是曲折的，但希望还在，前途有光明无限，中专生的就业绝不是走进了历史的死胡同，只要不懈地努力，中专生也会有铁饭碗。
我相信每个人都是一颗星，我也是，星点的微光虽不能与皓月争辉，却也为天空增添了一分皎洁，多了一分美丽。只要努力就会有发光的一天。
为了使自己的中专生活不那样的枯燥，乏味，我加入了校园文学社团之一的“盐南中专文学社”在文学殿堂的广阔深邃中不断充实自己，写我所见，写我所思，写我所感；烦恼在书写中发泄殆尽，快乐在书写中挥洒淋漓。
三年的中专生活虽然每天都是在平凡中度过，但我依然能够骄傲地说：“作为中专生，我也很骄傲。”
生命为舟，以意志作浆，让青春作证吧！多年以后，当我们回首，我会说：中专校园——那是我在青春岁月里走过的一个无悔的坐标！努力吧！
望采纳！
3. 作文,对身边“ ”看法,中职生作文
职生现状，分析了学生写作水平下降的主客观原因，并提出了几点提高学生写作能力的途径。
如今语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生的作文错别字连篇，词汇贫乏、干瘪，内容空洞，结构呆板，令人难以卒读。 中职生，情况更是惨不忍睹。
一听说写作文就害怕，课堂上布置学生完成一篇500字的作文，学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考“左邻右舍”。学生的习作情况更是不容乐观：在一个近60人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%；能勉强按时写完，但字数明显少于要求的也只有30%；还有近60%的学生不能。
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4. 谁能帮我写一篇关于对当代中职生的看法的作文
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，觉得无话可说，无话可写。
本文针对当前中职生现状，分析了学生写作水平下降的主客观原因，并提出了几点提高学生写作能力的途径。 如今语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生的作文错别字连篇，词汇贫乏、干瘪，内容空洞，结构呆板，令人难以卒读。
中职生，情况更是惨不忍睹。一听说写作文就害怕，课堂上布置学生完成一篇500字的作文，学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考“左邻右舍”。
学生的习作情况更是不容乐观：在一个近60人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%；能勉强按时写完，但字数明显少于要求的也只有30%；还有近60%的学生不能写出一篇结构比较完整的文章，大多只写了一二百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作，质量也并不高，语句基本通顺的大约占70%；而80%以上的作文都有错别字，有的甚至在不到300字的作文中出现了20多个错别字；即使基本完成了作文，但文中所用几乎是口头语言，特别是：哩、哦、哇、咯、噢等感叹词，出现频率甚高。正规的作文不会写，常用的请假条、留言条的格式也不懂。
一、原因 生气勃勃的中职生，写出的作文却味同嚼蜡，原因何在呢？笔者认为有以下几个方面： 1.中职生生源情况比较复杂。中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。
年龄差别大，知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的压力，难以因材施教。最近几年，学校不断扩招，更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差，写作水平难以提高。
中职生多数来源于城镇和农村。城镇学生阅历少，农村学生见识少。
众所周知，要提高写作水平，必须有丰富的阅历，所谓见多识广。根据调查，许多学生的家庭很贫困，独身子女的很少。
据了解，一个班中的65个同学，属于独生子女的只有一或者两三个同学，占的比例很少，有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民，就是背井离乡外出打工的群体，或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭，经济状况不好，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历，增长见识。
中职生生活单调，缺乏写作素材。因为没有了高考的压力，也少了同行的竞争，开展的业余活动也就少了。
俗话说，有压力才有动力，而对于中职生，最大的压力就是就业，找个好的工作岗位。因此，参加第二课堂的学生越来越少。
加上现在大部分职业学校都扩招了，但是校园并未扩大，学生的活动场地“缩水”了，能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动，学生的生活体验变少了；缺乏了写作素材，相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说，提高写作水平更是难上加难。
中职生动笔太少。清代唐彪曾这样说：“读十篇不如做一篇。”
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。”
没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少，而且自己也不想动手。
那么，想要提高学生写作水平，从何下手？ 当然，中职生写作水平下降，并非是来到中等职业学校后形成的。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
在中学，老师往往为了追求升学率，注重书本知识的应试教育，而忽略了学生的写作水平，对学生写作能力的培养重视不够，写作教学的量和学生练习的量远远不够。而在中等职业学校，语文课成了基础课，教师只能在课堂上完成教学任务，提高学生的写作水平成了一句空话。
二、提高途径 那么，我们如何结合中职生的实际，提高他们的写作水平呢？语文教师必须从日常生活和平时教学着手，全面地培养和提高学生的写作水平。 1.想方设法提高学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果学生对写作没有丝毫兴趣，那么即使教师讲得天花乱坠也无济于事。作文教学中，我们要改变学生的厌写情绪，充分调动学生的写作兴趣。
可以从两方面入手：一是要让学生明确为谁而写的问题。学生如果认为写作仅仅是为了让老师看，仅仅是为了应付作业，那么就会陷入为写作而写作的泥潭而不能自拔，根本不会将写作和自己未来的生活和工作需要联系起来，更不会想到要用写作来陶冶情操，塑造人格，提高自身素质。
我们只有让学生明确写作对学生自身的意义和在将来社会中的重要性，才能使学生重视写作。同时，我们要使学生肯写、爱写，就要让学生真正地抒其志，写其心，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵，让学生从感悟生活的丰富多彩进而诱发表达欲望，保持愉悦的情绪状态，从而充分投入地写作。
二是多些表扬，少点批评。学生对作文缺乏兴趣，既与其自身作文水平有关，又与某些老师的敷衍态度有关。
有的老师认为学生只关注作文分数，对批语从来不会认真看，采取敷衍的态度随便打个分数应。
5. 谁能帮我写一篇关于对当代中职生的看法的作文
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，觉得无话可说，无话可写。
本文针对当前中职生现状，分析了学生写作水平下降的主客观原因，并提出了几点提高学生写作能力的途径。 如今语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生的作文错别字连篇，词汇贫乏、干瘪，内容空洞，结构呆板，令人难以卒读。
中职生，情况更是惨不忍睹。一听说写作文就害怕，课堂上布置学生完成一篇500字的作文，学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔；有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭；有的同学则左顾右盼，准备参考“左邻右舍”。
学生的习作情况更是不容乐观：在一个近60人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%；能勉强按时写完，但字数明显少于要求的也只有30%；还有近60%的学生不能写出一篇结构比较完整的文章，大多只写了一二百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作，质量也并不高，语句基本通顺的大约占70%；而80%以上的作文都有错别字，有的甚至在不到300字的作文中出现了20多个错别字；即使基本完成了作文，但文中所用几乎是口头语言，特别是：哩、哦、哇、咯、噢等感叹词，出现频率甚高。正规的作文不会写，常用的请假条、留言条的格式也不懂。
一、原因 生气勃勃的中职生，写出的作文却味同嚼蜡，原因何在呢？笔者认为有以下几个方面： 1.中职生生源情况比较复杂。中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。
年龄差别大，知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的压力，难以因材施教。最近几年，学校不断扩招，更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差，写作水平难以提高。
中职生多数来源于城镇和农村。城镇学生阅历少，农村学生见识少。
众所周知，要提高写作水平，必须有丰富的阅历，所谓见多识广。根据调查，许多学生的家庭很贫困，独身子女的很少。
据了解，一个班中的65个同学，属于独生子女的只有一或者两三个同学，占的比例很少，有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民，就是背井离乡外出打工的群体，或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭，经济状况不好，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历，增长见识。
中职生生活单调，缺乏写作素材。因为没有了高考的压力，也少了同行的竞争，开展的业余活动也就少了。
俗话说，有压力才有动力，而对于中职生，最大的压力就是就业，找个好的工作岗位。因此，参加第二课堂的学生越来越少。
加上现在大部分职业学校都扩招了，但是校园并未扩大，学生的活动场地“缩水”了，能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动，学生的生活体验变少了；缺乏了写作素材，相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说，提高写作水平更是难上加难。
中职生动笔太少。清代唐彪曾这样说：“读十篇不如做一篇。”
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。”
没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少，而且自己也不想动手。
那么，想要提高学生写作水平，从何下手？ 当然，中职生写作水平下降，并非是来到中等职业学校后形成的。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。
在中学，老师往往为了追求升学率，注重书本知识的应试教育，而忽略了学生的写作水平，对学生写作能力的培养重视不够，写作教学的量和学生练习的量远远不够。而在中等职业学校，语文课成了基础课，教师只能在课堂上完成教学任务，提高学生的写作水平成了一句空话。
二、提高途径 那么，我们如何结合中职生的实际，提高他们的写作水平呢？语文教师必须从日常生活和平时教学着手，全面地培养和提高学生的写作水平。 1.想方设法提高学生的写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果学生对写作没有丝毫兴趣，那么即使教师讲得天花乱坠也无济于事。作文教学中，我们要改变学生的厌写情绪，充分调动学生的写作兴趣。
可以从两方面入手：一是要让学生明确为谁而写的问题。学生如果认为写作仅仅是为了让老师看，仅仅是为了应付作业，那么就会陷入为写作而写作的泥潭而不能自拔，根本不会将写作和自己未来的生活和工作需要联系起来，更不会想到要用写作来陶冶情操，塑造人格，提高自身素质。
我们只有让学生明确写作对学生自身的意义和在将来社会中的重要性，才能使学生重视写作。同时，我们要使学生肯写、爱写，就要让学生真正地抒其志，写其心，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵，让学生从感悟生活的丰富多彩进而诱发表达欲望，保持愉悦的情绪状态，从而充分投入地写作。
二是多些表扬，少点批评。学生对作文缺乏兴趣，既与其自身作文水平有关，又与某些老师的敷衍态度有关。
有的老师认为学生只关注作文分数，对批语从来不会认真看，采取敷衍的态度随便打个分数应。
6. 中职生学习语文有必要吗 作文
中职生文化基础薄弱，而作文课在语文课中又占有很有重要的比例，大多数的中职生看见作文几乎都无异于是遇上了洪水猛兽。
我曾经做过一份关于我校中职生作文写作情况的调查，现状令人堪忧：大部分学生“怕写作文”、认为“没有什么好写的”、“没有思路”、“不知该怎么写，不知该从何下手”、“写作时没耐心”、“深度不够，没想法，不知怎样用文字表达”、“不知怎么写，边想边写思路比较乱，字数难凑，总结较少，感悟和经历太少，”、“写不出，积累太少，没思路，书看的太少，把时间放在玩上了，没给学习留出时间，理解能力不够，不愿意去想”…… 调查结束后的很长一段时间，我的思绪都难以平静。我一直在想究竟该如何激发中职生对作文课的兴趣，使他们能“感到需要，感到乐趣”呢？ 近日，读张中行先生的《作文杂谈》获益匪浅。
张先生认为作文是“教师出题，学生围绕题目思索、组织、分段编写，至时交卷，教师批改、评分，发还，如是而已。”可学生连写作的兴趣都没有，谈何组织构思、语言表达呢？所以张先生又说作文“的时候是有所思，有所信，言为心声。”
确实，如果一个人没有所思，就不会“感到需要”，没有需要，就很难能表达出比较深刻的真情实感。那该如何让见了作文就头疼的中职生对作文产生兴趣呢？我结合读张中行先生《作文杂谈》的启发，认真地分析和总结了自己六年中职语文作文教学的实践经验，经过一个暑假的反思，认为下学期的作文教学应从以下几个方面入手： 一、重视命题的设计，充分激发学生的写作兴趣，引导学生树立积极健康的写作思路。
在思想上予以启示，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。作文是学生的思想、生活、知识和写作能力的综合表现，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。
可以说作文教学本身就是一种德育活动。教师在作文教学中应培养学生健康的品德，将作文与做人有机结合起来。
重视作文命题的设计，能够正确引导学生判断是非、区别荣辱、分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康。二、抓住贴近生活的典型事件和社会热点事件，以增强学生的真切体验，从而激发学生思考。
贴近学生的真实生活，就需要我们了解学生的需求，正确引导，让他们写熟悉的人和事。学生最渴望得到什么，最讨厌的是什么，他们最敏感的话题又是什么，让学生写他们熟悉的内容才能收到好的训练成果。
就像2008年，当学生们看到大地震使生灵涂炭时，他们感同身受，迅速激起了他们强烈的责任感和使命感。我指导的09宾服班的王雨晴同学撰写的《感恩无声》荣获了上海市“外研社杯”第23届上海市中学生作文竞赛中职组一等奖的佳绩。
我在上《大力弘扬灿烂辉煌的中华民族文化》的课外拓展延伸课时，整理了《路漫漫——流失海外的圆明园兽首何时回归？》的材料给学生。学生们怀着极大的爱国热情抒写了各自发自肺腑的感想，字里行间涌动着浓浓的爱国热情，流露出深深的民族 *** 。
其中08计算机（2）班金亦程同学据此撰写的《别在异乡哭泣——由“圆明园兽首拍卖”引发的感想》一文，获得了“2009年第一届鲁迅青少年文学奖”优秀奖；撰写的《失落的国宝》荣获第六届中职校“文明风采”竞赛上海市级复赛“我爱我的祖国”征文三等奖。写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力的训练。
只有当学生体验理解生活时触发美感，触景生情经事生情，对自然、社会及人生有自己的理解时，才会触动灵感，“感到需要，感到乐趣”，激起写作欲望，写出富有真情和趣味的作文，所谓“哀乐之心感，歌咏之声发”。理解的前提是体验，体验愈充分，理解才会愈深刻。
要利用职校学生相对充盈的时间和空间，创设情境，让学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中积淀思想，体味和揣摩语言。三、贴近学生的作文基础，以强化学生的写作能力。
作文训练应循序渐进，由易到难，重点反复，难点强化。写作是学生的个性化行为，在作文教学中要贴近学生的作文基础，珍视学生的感受、体验和理解，要尊重学生的个人兴趣、爱好，使学生的创新意识和创造潜能得到发挥，所以，在表扬作文基础较好的同学时，也要及时肯定基础较差的学生的进步。
我经常组织学生参加各级职校学生作文比赛，学生们也屡屡得奖，获奖学生乐此不疲地写作投稿，想获奖的学生跃跃欲试。教学过程中，我们只要帮助学生树立“人人都能成功”的信念，培养学生自尊、自信、自强不息的成功品质，学生的写作兴趣和热情才可能会得到充分的发挥。
中职生写作能力的培养有其特殊性，而成功的标准，“好作文”的标准也应有其特殊性。教师在培养过程中，必须密切关注并及时帮助学生排除各种写作心理障碍。
使学生心理活动规律与写作活动规律协调一致。达到以至情之心，用至情之笔，写至情之文，这样才能提高学生的写作兴趣，中职生的作文能力才有提高的可能。
四、贴近不同专业学生的实际需要。中职生不重视作。
7. 以我的中职生活为题,写一篇600左右的作文
有人说中职生的学习最没有压力，最清闲~~唉，可是面对中考失败而走进中职校园的学生而言又是否真的清闲呢？ 我个人认为不是的，或者在我们走来的路上看到的是更多的掌声和鲜花馈赠给那些上了高中的同学，大多数人认为高中生压力的重大往往超越了中职生.是的，他们是有压力，面对着学校给予的压力、家庭给予的压力、自身以及各种外来元素给予的压力、最重要的是面对着高考的压力.他们有着目标，有着前进的方向，有一句明言――人有时就像一艘失去航标的船，不知驶向何方，生活必然黯淡无华.多么地体现了人的心声.高中生会为自己的大学梦而努力，那么中职生为什么而努力呢？ 如果不是一次次的失败，那么还会不会有人选择中职生涯呢！会的！因为每个人都会有不同的爱好，可是大多数的中职生对自己的前途是一片渺茫.这样的生活多么没趣啊！ 没有目标的生活是多么黯淡的.可是没有目标是否真的能清闲呢！我想没有目标的生活比有目标会更有压力，至少我是这么认为的.每天做着同样的事，上学、放学，连复习，做作业都没什么兴趣，虽然知道这是不好的，可是却提不起兴趣来.除了玩耍还是玩耍，犹如行尸走肉，空虚的生活使人懒惰.这样的生活难道就没有压力吗？青春是多么难能可贵的，这样白白的浪费了，以后回想起来真的不会遗憾吗？如果每天活得充实，有着目标，向自己的目标努力，就算失败，也会觉得甘心！ 每个中职生都应该为自己负责，为将来负责，不应该因为失败而失去目标.应该为自己打照属于自己的目标，去努力.。
8. 如何指导中职学生写好作文
一、做好语言的积累
写作实质上是一种语言由输入到输出的实践活动。语言的积累是一个基础性和长期性的过程，由初始的识字学习到具有一定的阅读和写作能力。结合中职生实际情况，语言的积累应从如下几个方面开展：
1、引导学生博览群书，体验阅读趣味。写作水平的提高，如果我们是通过写作技巧的训练，那将不会有什么效果。我们要让学生会写文章，首先要让学生学会多看别人写的文章，结合自己对生活的体验，才能够写出文章来。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。中职生读书，要读得广一些，这样才能发现自己的兴趣爱好，发现自己的特长，同时也要注重选择，不能毫无目的，漫无边际。阅读它不单是能开阔我们的视野，提升我们的能力，丰富我们的智慧，同时也能丰富我们的生活，提高我们的生活情趣。多读书，是语言积累的基础。
2、引导学生多读美文。古今中外不胜枚举的经典文章，无论其词句、韵律、思想、意境，无不意味悠长，耐人寻味，给人启迪。阅读美文如同品茗赏花，让人赏心悦目，幸福由心而生，精神得到濡养，智慧得到提升。
3、教会学生做读书笔记。做读书笔记是在阅读时遇到精彩的好词佳句，或是有了心得体会，随即把它记录下来。做读书笔记对于积累学习资料，提高阅读效果及写作能力，都很有必要。
二、生活的积累
1、学会观察。观察是用我们的双眼去寻觅多彩的世界。罗曼•罗兰曾经说过，这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，观察能力是需要培养的。观察是一种意识、有计划、持久的知觉活动。那么，在写作中怎样培养学生的观察能力呢？我们可以从三个方面入手。首先是激发学生的热情。根据中职生的年龄及心理特点，在作文课教学中，教师创设情境，引导学生带着自己的情感及兴趣去观察事物，积累素材。其次是养成爱观察的习惯。教师可让学生结合观察素材发表观察后的体会，教师加以引导。第三，激发潜力。教师在培养学生的观察能力时，一是要帮助学生形成全面观察、整体观察的能力，二是要帮助学生形成比较观察的能力。
2、学会思考。当我们在日常生活中有了对自然，对社会的初步认知，即获得了一定的素材。然后只有学会思考，我们对素材才会有更为深刻。
