Question

五个教育读后感

Answer 1

有一种教育叫“个性”
——读李镇西《我的教育心》有感
拜读李镇西老师的《我的教育心》时，一行大标题震撼了我的灵魂：学习魏书生，不做魏书生。
下面的话更是令我感同身受——
“我是基于这样的认识：任何一个人都是独一无二的个体，人与人之间是不可比的。对于魏书生老师，我一直都认为他是我学习的榜样；我没有想过成为他，也不可能成为他。我就想做一个最好的自己。”
的确，时下各行各业最欠缺的就是“个性”，“鹦鹉学舌”者，岂是一个“多”字形容得了的？
也曾看过这样一句话：
一堂课的精髓就是那些别人无法模仿的东西，朗诵可以模仿、处理字句可以模仿、结构可以模仿、煽情可以模仿、开头结尾的方式可以模仿、但对文本认识的高度，以及在拥有相当知识背景的前提下选择切入点无法模仿。
这就是说，一个人的内涵是无法模仿的，教育者，必须找出适合自己的一套“教育经”，挖掘出那个“个性”的自我。从书中了解到，魏书生老师和李镇西老师他们都是自学成才，任教近十年，我不断思索，也寻到了一套适合自己的任教方法——随机教育法。
在学习《插秧》的一堂语文课上，教师里安安静静的，我在黑板上奋笔疾画——画的是《插秧》一课的插图。下面的学生聚精会神的看着，眼看这幅图画就要完成了，却听到孩子们唧唧喳喳的声音，而且越来越大。咦？今天是怎么了？平常画的时候学生的嘴巴不是自动闭紧了吗？这是怎么一回事？我正在纳闷，只听见一个学生在大声说：“老师，××说画上的那个农民插秧的样子像狗一样！”听到这话，我的心为之一颤，这么优美的诗，这么美妙的图画，全让这一句话给破坏了，更重要的是孩子的思想除了问题，怎么办？怎么办？忽然，我的眼睛一亮，对！就在画上动手脚。在一直没有转头的情况下，我又在黑板上的农民旁边画了一个手指着农民却气汹汹的小孩，画完之后，教室里又安静下来。我慢慢转过头，问大家：“看到这幅画，你有什么想说、想问的吗？”同学们争先恐后的举起手，“好，你来！”、“你来！”、“你请说！”，小家伙们接二连三的问了问题，意思都是相同的：为什么会多出一个凶巴巴的小孩来呢？
我解释道：“因为他看到农民插秧的动作一点也不优美，比不上舞蹈动作好看。”这次，该轮到学生们大声指责了，有的说：“他不能这样对待农民伯伯。”有的说：“农民伯伯种了粮食，我们才有饭吃。他这样做是不对的。”有的说；“……”我趁机问道：“那么，我们班有没有像这位小孩一样的孩子呢？”孩子们有的说没有，有的说：“有！是××。”这时，我看见刚才说这种话的那个孩子红着脸低下了头。于是，我接着讲了农民种田的不易、为什么农民的腰是弯的、插秧的样子是劳动的结晶，是最美的，劳动是最光荣的……看到大家脸上露出“明白了”的表情时，我说：“上面的这个孩子听了老师的话，也由不懂事变懂事了。他想改正过来，我们能给他这次机会吗？”“能！”孩子们大声的回答着。这时，我再次用鼓励的眼神看了看那位低着头同学，说：“××你能告诉他该怎样做吗？”他点点头，对我说：“我要告诉他，农民伯伯是非常辛苦的，我们应该尊敬他，帮助他去插秧。”我知道我的目的已经达到，便把上面的小孩变成了帮助老爷爷插秧的孩子。下面的掌声响了起来。
以上是我教学中的一段小插曲，却让我悟出了随机教育的重要性。若我当时只是喝一声：“谁说的？站起来！”然后继续讲课，以后再拿出专门的时间进行这方面的教育，我想效果会事倍工半。为什么？因为那已经错过了教育的最佳时期。
我说的随机教育不是只有老师苦口婆心的说教，或是大发雷霆的指责，更或是蛮横粗暴的惩罚所获得的口服心不服，这种随机教育需要在老师同学的参与下，让学生真正以主人的身份来感知这种教育，领会其中的含义，使其心灵真正的到一次升华。
我们都知道，教师的心愿就是培养出“好学生”来。而好学生的一项重要标准就是：有高尚的情操和高度的社会责任感。那这高尚的情操是一天两天形成的吗？当然不是。它是日积月累的结果。因此，随机教育就显得尤为重要。过去有人说，教师的嘴是喋喋不休的。不错，发现问题时就要及时解决，而在当今教育改革的大潮中，教师发现的问题可以用嘴巴以外的东西辅助，比如：眼神、学生评价、书面评语、画画等，这也让随机教育生动起来，而效果也愈加明显。
基础教育是要为一个人的一生做准备的，教师要为学生的未来着想，要为学生塑造未来社会所需要的品格、能力、思维与行为方式等基本素质。在人的基本素质中，思想政治素质是最重要的素质。我们要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，做品格高尚、身心健康的人。有人曾说：“培养的学生如果身体不好，是废品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危险品。”我们爱学生，爱教育事业，就是要出正品，拒绝废品、次品。让我们来看看寓言《攘鸡》，故事非常简短：
有人日攘其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已。”
如知其非义，斯速已矣，何待来年！
从所谓寓意的角度来看，其意不言而喻。它告诉人们，面对缺点不能姑息迁就，必须立即改正。
我曾看过一篇文章——错误也是课程资源。当中提到：心得课程改革倡导新的课程观，它要求教师要充分挖掘课程资源，教学中的“错误”就是一种重要的课程资源，善于挖掘并运用形形色色的“错误”，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。
我不禁想起一次“认识时钟”的观摩教学活动：一只石英钟不慎被摔到地上，师生都很惋惜。现在觉的当时老师若能把握住这次机会，镇定自若地捡起残破的钟，让学生亲手拨一拨针或分针，或让学生观察一下钟的内部结构，这堂课的收获或许更大，更令人难忘。
不久前听一位老师上课，看到这位老师因为一道例题的编写不当而连连向学生道歉，却丧失了一次辨错、纠错的大好机会，类似的情况时有发生。
下面的这个案例更充分说明了随机教育的重要性：
在一节语文公开课上，当课件上出示一个飞快旋转的铅笔，而最终定格在屏幕上之后，教师让同学们说：“你看见了什么、你想说什么？”孩子们一个又一个的说出自己的想法……
这时，老师看见有一只小手颤颤巍巍的举过桌面，突然，又缩了回去。当老师走到这个孩子的旁边时，身边的孩子担心的话在我耳边响起：“老师，他是哑巴！”、“老师，他从来不说话。”面对这些话，老师没有放弃教育的机会，用鼓励的语言对他说：“我们都好想听你说。”静静的十几秒过去了，那位孩子嘴巴动了好几次，也没有说出话来。面对紧张的公开课时间，这位老师运用了身体辅助的方法，握紧了他的小手：“老师和同学都想听你说呢，你一定能说呢。”
终于，一字一喘气的声音飘了出来：“妈——妈——送——给——我——一支——和——图上——一模——一样——的铅——笔。”台上台下掌声响成了一片。
多么好的老师！竟在公开课上抓住了运用潜在培养自信心的随机教育，使他迈出了克服自卑的第一步。我想，这位孩子会终生难忘的。
马克思有一句话：“人不是一件东西，他是置身于不断发展过程的生命体，在生命的每一时刻，他都成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。”我想，教育也正是在促成人成为他能够成为的那个人。如果把教育看作是一辆火车的话，随机教育则是这辆火车的火车头，带动整辆火车的向前、向前。

Answer 2

1.《爱的教育》讲述了一个四年级的安利柯与他的同学之间发生的一些事情，这每一个故事都可以让我们感受到不同的爱：母爱，父爱，友爱……那动人的故事不仅仅是知识的传授，而是让我们学会感恩，培养我们的爱心。
有一次，我正在看《爱的教育》里面的一个小故事——《卡路。它讲述了在别人欺负自己的同学驼背耐利的时候，卡隆勇于帮助他。而在所有人都讨厌与耐利成为朋友的时候，卡隆主动坐在他的身边，成为他的最好朋友。过了一天后，耐利的妈妈找到了卡隆对他万分感谢，并不好意思地送给他了一个不值钱的东西。但，卡隆并没有嫌弃这个小小的物品，反而还笑着说了谢谢。
就从这短短的故事里，我竟流下了眼泪，不为别的，就为卡隆这个乐于助人、对人有礼貌的人!而我除了对卡隆的这种热心帮助他人的行为感到感动以外，还有对那些欺负耐利的坏小子感到憎恨，他们简直没有良心!我不由自主地咬牙切齿起来。