Question

怎样备课？

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一、备课的涵义
备课其核心是课堂教学设计，它是衡量一个教师的教学工作是否认真的重要条件。备课的改革也是课程改革中教学改革的重要部分。备课是一个整体概念，不能简单地理解为备课就是写教案。必须把备课当作教学工作中一项整体工程来对待。课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验，选择教法、学法、设计习题等。
备课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。
二、备课前教师应做好学期学科教学计划
教学计划应在开学前完成，主要从以下几方面完成：
1、对教材做总体的分析，把握教材内容，对学期教学工作提出总体构思。
2、根据课标所提出的各项要求，根据课时计划，把教学内容按单元、章节科学合理分配课时。
3、对学情做出正确分析。特别是学生的基础知识、学习态度、学习方法、兴趣和爱好要做认真分析，为教学决策、因材施教做好准备。
4、提出质量标准或奋斗目标，拟定教学措施。
三、怎样设计和书写教案
（一）要严肃认真地设计、书写教案。具体做到：
1、教案必须由教师本人独立思考并设计，可参考其他人的意见或教案，但不能照抄。
2、编写教案要从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容应各有特色，不强求一律。
3、书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。
（二）一节完整教案设计要写清以下几项内容：
1、如何填写表头
（1）授课题目：即本节课的课题
（2）授课时间：按教学进度所规定的时间
（3）课 型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。
（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确定一节课教学目标。写教学目标应包括三方面内容：一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想的渗透。
（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确定一节课的重点和难点。
（6）学情分析：根据学生认识水平分析学生的知识与技能掌握情况。根据学生年龄特点，分析学生情感、态度与价值观等方面需要情况。
（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。
（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。
2、如何设计教学过程（教学内容的选择、教学方法的设计）
教学程序是教师具体施教的步骤，是教师教学设计的体现与教学思想的展示过程。写教学过程应写清以下几点：①写出教学全过程的总体结构设计。②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、难点的突破方法以及所采用的教学手段、教学方法。
（1）创设情景，主动参与（导入）：情景是教师和学生共同面对的，它当然可以起导入的作用，但更重要的是面对一种问题，借以引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望，培养解决问题意识。情景不是幌子，它将贯穿在整个教学过程中，不同的教学内容，可采用不同“创设情景”的方法。如开门见山、复习铺垫、悬念激发、情感交流、生活事迹、趣味故事、游戏活动、直观感知等方法。
（2）提供资源，自主探究：教师在备课中要认真挖掘教材资源，为学生的学习资源。引导学生自己发现问题、观察思考、探究新知。新的教材特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时一定要思考课内与课外的联系，要认真挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间，具体做法：
①将教材内容情境化。学生学习热情和积极性一定程度取决于他们对学习素材的思考与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题境，激发学生学习的欲望。
②将静态知识动态化。教材上的知识是静态的。它只是为知识的传递提供了可能。学生看到的往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动过程。因此，备课时，从学生实际出发，把教材中的主题图内容处理加工成可操作性强挂图或活动。
（3）组织调控，合作交流（备学习方式的选择）：客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，是教师引导学生展示学习成果，在互相交流中使大家思维碰撞，激起创造性思维的火花。培养学生的合作意识和创新精神。
①学生自己能学会的，相信学生和引导学生学，新教材的编写特点是由浅入深，由易到难，螺旋上升、循序渐进。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。一般来讲，年级越高，课堂教学也应该越开放。也就是说，在备课中应努力做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替，凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示。
②新旧知识有直接联系的，迁移类比，诱导学生学。我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新旧知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习知识。“为迁移而教”应该成为我们备课时处理教材的出发点。
③学生难于理解或不易接受的。指导学生学。对于稍难一点的内容，可以适当创设机会。调动学生各种感官参与学习活动。
④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相帮学。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程”是课程标准的目标之一。所以，我们在设计教案时，应十分重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。作为一节课在教学组织形式的选择，在采用小组合作学习时，教师在备课时必须设计下列问题：1、为什么这节课要进行小组合作学习？2、小组合作学习什么时候进行？问题怎么提？大概需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师如何点拨？3、如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？备课时只有对这些问题都进行认真思考，小组合作学习可能是有效的，才能在课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹地走过场。
（4）反馈评价，巩固应用：是及时反馈学生自主学习情况进行分析评价，改进教学方法，提高教学效率和效果。因此，教师在备课时要设计以下问题：①教师在反馈讲评中应该扮演怎样的角色？（参与者、引导者、组织者）；②教师在设计练习和作业时是否体现基础性、选择性、综合性、实践性、开放性、创新性？（紧扣教学内容和教学环节、设计多种形式的练习，使学生的知识、能力、智力同步发展）。
（5）总结：当整个一节课教学过程将要结束时，教师在设计总结时要设计总结语（突出本节课的重点、有关思想的渗透，学生的质疑）。
3、如何设计板书？
板书设计：教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。
4、如何写课后反思？
新的课程积极倡导：教师不仅是课堂的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每个教师职业成长的必经之路。因此，我们积极倡导写好课后反思，而怎样写课后反思，写什么等问题是每一个教师非常关注的问题，在教学反思中，可以围绕以下具体问题进行。
（1）教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择，问题情境的创设并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。
（2）教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生情况、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路，写出改进策略和教学的新方案。
（3）学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。
（4）学生的学习是否与教案设计相统一。
写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。