Question

日语助词に的用法

Answer 1

に的用法
1，存在的地点
存在句有2种格式：
① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。
这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”
② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。
这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”
不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。

2，具体时间
在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。
如：「私は今朝（单个的时间名词）6时に（具体时间名词）起きました。」
“ 我今天早晨6点钟起床了。”
「山田さんは1998年に（具体时间名词）大学を卒业しました。」
“山田先生在1998年大学毕业了。”
「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」
“星期三有考试。”

3，动作的对象
英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。
「先生は学生に（对象）日本语を教えます。」
“老师教学生日语。”
「私は田中さんに（对象）手纸を出しました。」
“我给田中发了信。”

4，动作的落脚点
“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。
「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」
“小李一大早就来到教室。”
「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」
“乘公共汽车去公司。”
「先生は黒板に（落脚点）字を书きます。」
“老师往黑板上写字。”
「この用纸に（落脚点）名前と电话番号を书いてください。」
“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”

5，移动的方向
一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移动方向）行きます。」
“明天我去北京。”
「来年アメリカに（移动方向）留学します」
“明年我去美国留学。”

6，变化结果
事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：
① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。
「大学を卒业して、教师に（变化结果）なりました。」
“大学毕业后，当了教师。”
「出张でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」
“因为出差，要去上海了。”
② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。
「来周海外へ旅行に行く事にしました。」
“决定下周去海外旅行。”
「今后火曜日を日本语の勉强日にする。」
“我决定今后把星期二定为日语学习日。”
③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。
「学校は、夜12时に校门を闭める事になっている。」
“学校规定午夜12时关门。”
「私は毎日2时间日本语を勉强する事にしている。」
“我每天都学习日语2小时。”

7，来去的目的
在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加に再加动词。
「町へ买い物に（移动的目的）行きます。」
“上街去买东西。”
「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」
“去餐馆吃饭。”
「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」
“回家去取忘遗忘了的东西。”
「先生の授业を闻きに（移动的目的）学校に来ました。」
“到学校来听老师讲课。”

8，比较的对象
这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに强い。」
“我不怕冷。”
「あの人は酒に强い。」
“那个人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」
“他对自己很严格。”
「あの母亲は子供に甘い。」
“那个母亲对孩子太溺爱。”
「私は歴史に弱い。」
“我不擅长历史。”
从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。

9，表示动作或状态的原因
一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」
“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”
「长い间の勉强に疲れた。」
“由于长时间的学习而疲倦了。”
「生活に困る。」
“生活很困难。”

10，特殊动词的要求
有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。（我估计还有一些动词属于这一类。）
「私は中国银行に勤めています。」
“我在中国银行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」
“老师住在乌鲁木齐。”
「ペキンでは北京饭店に泊まりました。」
“在北京，我住在北京饭店。”

11，被动式动作的主体
在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（动作主体）殴られた。」
“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（动作主体）时计を壊された。」
“我的表被孩子弄坏了。”
「雨に（动作主体）降られて风邪を引いた。」
“被雨淋了而感冒了。”

12，使役态动作的主体
在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“を”）
「先生は学生に本を読ませました。」
“老师让学生读书。”
「この仕事は私にさせてください。」
“这个工作请让我作吧。”

13，被役态的外界力量
在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました。」 “我被妻子逼着去了医院。”
「 私が饮みたいのではありません、饮まされたのです。」
“不是我想喝的，是他们灌我的。”

の和な区别
前面是形容动词的用な
名词的用の
不过现在日语也有种趋势是有些形容动词既可以用な也可以用の..
有些是语感上有微妙的区别而已..
有些是意思不同..
比如幸せの王子和幸せな王子..
幸せの王子也可以说是代表幸福或者给别人带去幸福的王子..
幸せな王子只是说王子本身的属性是幸福的...

申し訳ない？ごめんなさい？すみません？这几个对不起有区别吗？
「申し訳ない」抱歉程度最深，对身份高的人、长辈、特别对不起的人使用。一般说成「申し訳ありません」，甚至「申し訳ございません」。
「ごめんなさい」比较普遍，比如不小心踩到人家脚，一般对不起的时候用。
「すみません/すいません」遍地都是，想人家给你让路、问别人问题、各种轻微对不起的场合使用。
「どういたしまして」是回答「ありがとうございます」的，当得到别人感谢之后表示“不客气”就是这句。不过，当对方的「すみません」有感谢成分在里面时，偶尔也可以用来作答。
另外，对于前面几个抱歉的回答，可以说「大丈夫です」「かまいませんよ」「そんなことないですよ」。

【出】的日语发音
出る（でる） de ru 出,出去,出来
出す（だす） da su 这个意思很多，取出，拿出，掏出，发送，发出等等.
还有一种音读法读作出（しゅつ）shu tsu 比如外出（がいしゅつ）

Answer 2

1，存在的地点
存在句有2种格式：

① 教室に（补语）机が（主语）あります（谓语）。
这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。”

② 机は（主语）教室に（补语）あります（谓语）。
这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”
不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に”表示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问题是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。

2，具体时间
在日语中表示时间有2种：一个是象今日（きょう）、去年（きょねん）、来周（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。
如：「私は今朝（单个的时间名词）6时に（具体时间名词）起きました。」

“ 我今天早晨6点钟起床了。”
「山田さんは1998年に（具体时间名词）大学を卒业しました。」

“山田先生在1998年大学毕业了。”
「水曜日に（具体时间名词）テストがあります。」

“星期三有考试。”

3，动作的对象
英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。
「先生は学生に（对象）日本语を教えます。」

“老师教学生日语。”
「私は田中さんに（对象）手纸を出しました。」

“我给田中发了信。”

4，动作的落脚点

“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。
「李さんは朝早く教室に（落脚点）来ました。」

“小李一大早就来到教室。”
「バスに（落脚点）乗って会社へ行きます。」

“乘公共汽车去公司。”
「先生は黒板に（落脚点）字を书きます。」

“老师往黑板上写字。”
「この用纸に（落脚点）名前と电话番号を书いてください。」

“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”

5，移动的方向
一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。
「明日ペキンに（移动方向）行きます。」

“明天我去北京。”
「来年アメリカに（移动方向）留学します」

“明年我去美国留学。”

6，变化结果
事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：

① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。
「大学を卒业して、教师に（变化结果）なりました。」

“大学毕业后，当了教师。”
「出张でシャンハイに行くことに（变化结果）なった。」

“因为出差，要去上海了。”

② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。
「来周海外へ旅行に行く事にしました。」

“决定下周去海外旅行。”
「今後火曜日を日本语の勉强日にする。」

“我决定今后把星期二定为日语学习日。”

③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。
「学校は、夜12时に校门を闭める事になっている。」

“学校规定午夜12时关门。”
「私は毎日2时间日本语を勉强する事にしている。」

“我每天都学习日语2小时。”

7，来去的目的
在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。
「町へ买い物に（移动的目的）行きます。」

“上街去买东西。”
「レストランへ食事をしに（移动的目的）行きます。」

“去餐馆吃饭。”
「忘れ物を取りに（移动的目的）家へ帰りました。」

“回家去取忘遗忘了的东西。”
「先生の授业を闻きに（移动的目的）学校に来ました。」

“到学校来听老师讲课。”

8，比较的对象
这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。
「私は寒さに强い。」

“我不怕冷。”
「あの人は酒に强い。」

“那个人酒量大。”
「彼は自分に厳しい。」

“他对自己很严格。”
「あの母亲は子供に甘い。」

“那个母亲对孩子太溺爱。”
「私は歴史に弱い。」

“我不擅长历史。”
从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就有日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。

9，表示动作或状态的原因
一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。
「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」

“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”
「长い间の勉强に疲れた。」

“由于长时间的学习而疲倦了。”
「生活に困る。」

“生活很困难。”

10，特殊动词的要求
有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。（我估计还有一些动词属于这一类。）
「私は中国银行に勤めています。」

“我在中国银行工作。”
「先生はウルムチに住んでいます。」

“老师住在乌鲁木齐。”
「ペキンでは北京饭店に泊まりました。」

“在北京，我住在北京饭店。”

11，被动式动作的主体
在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。
「弟は兄に（动作主体）殴られた。」

“弟弟被哥哥打了。”
「私は子供に（动作主体）时计を壊された。」

“我的表被孩子弄坏了。”
「雨に（动作主体）降られて风邪を引いた。」

“被雨淋了而感冒了。”

12，使役态动作的主体
在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。（自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“を”）
「先生は学生に本を読ませました。」

“老师让学生读书。”
「この仕事は私にさせてください。」

“这个工作请让我作吧。”

13，被役态的外界力量
在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に”。
「私は妻に病院へ行かされました。」

“我被妻子逼着去了医院。”
「 私が饮みたいのではありません、饮まされたのです。」

“不是我想喝的，是他们灌我的。”

未名天

Answer 3

に　格助词
　　①表示动作的着落点。
　　　例：◇図书馆に着きました。
　　②表示动作的方向。
　　　例：◇学校に行きます。
　　③表示存在的场所。
　　　例：◇教室に学生が20人います。
　　④表示动作的对象。
例：◇朝友达に电话をかけました。
◇友达に/（から）プレゼントをもらいました。
　　⑤表示时刻、一段时间。
　　　例：◇昨夜、深夜1时に寝ました。
◇夏休みに日本へ行きました。
　　⑥表示动作、作用的结果。（⑦⑪也属于这个用法）
例：◇この西瓜を六つに切ってください。
◇このクラスを二つに分けてくさい。
　　⑦表示决定的结果。
　　　例：◇明日、旅行に行くことに决めました。
　　⑧表示比例、分配
例：◇周に三回母はスーパーへ行きます。
◇李さんは毎周二回映画を见に行きます。（带有“每”的话不能加“に”）
　　⑨表示目的（来、去、归的目的）。
　　　例：◇じゃ、すこし饮みに行こうか。
　　⑩表示比较、评价的基准。
　　　例：◇お酒に强い。
　　　　 ◇寒さに强い。
　　⑪表示变化的结果。（人为，自然）
　　　例：◇将来私は教师になりたいんです。
　　　　 ◇李さんは自分の子供を医者にしたいと思っています。
　　⑫惯用句
例：◇～に注意する。
◇～に気をつける。
◇～に気づく
◇～にとって。（范围的限定，后项是对前项的评价）
→勉强するのは学生にとって一番大切なことです。
◇～について。（后项动作所涉及的内容或与前项有关的事项）

初级的话，这些应该差不多

Answer 4

首先它是格助词
1、表示场所、方向： “在、于” 　　　　例：北京に住む
2、表示时间： “在、于” 　　　　　　　例：八时に行く
3、表示原因、理由：“因为、由于”　　　例：头痛に悩む
4、表示对象、目标：“对、给”　　　　　例：友达に话す　　　
5、表示目的：“去、为、向”　　　　　　例：见に行く
6、表示结果：“成、当”　　　　　　　　例：先生になる
7：表示比较的基准：　　　　　　　　　　例：獣に劣る（禽兽不如）
8、表示并列、添加：“和、及”　　　　　例：りんごに蜜柑
9、表示加强语气：　　　　　　　　　　　例：走りに走る（跑了又跑）