Question

怎么样才能上好一堂美术课

Answer 1

主要是有吸引孩子的视频和图片，私聊我，我给你些美术课PPT，视频等

Answer 2

提前准备资料就行了。

Answer 3

一边听一边画

Answer 4

一堂美术课

Answer 5

　　怎么样才能上好一堂美术课，这是一点资料，希望能帮到你。

一、充分地学习，掌握与教材相关的知识。
教师在备课前要先通读全课，初步了解本课的教学重点和难点。美术这门课程给学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有浅薄的知识，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容和课外美术知识。

二、备教材和备学生
①教师备课是一个准备的过程，是为了更好地上课。教师在备课时，首先，要对教学内容优化，即对教材的优化。教师要灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些不适合本地学生或深浅不太合适学生学习的内容进行删减。

②首先,要根据学生的实际情况制定出难易适合的教学目标，并从学生的基础知识水平出发，制定教学重点和难点。

③其次，要准备好教具。美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。我们常说：“百闻不如一见。”因此，教师在上课前如果教学需要可以准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。

④在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。所以，我认为，教师在以学生为主体的同时，一定要做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。

三、注重课堂教学的师生互动
①课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是至关重要的。兴趣是感受力的基础和前提，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。

②在培养兴趣的同时，可给学生一个当小老师表现自我的机会，让学生教学生。讲台上的学生尽力表达，下面的学生听得很认真，想找出不足自己上台去补充，也当一回小老师。此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。

③教师要注意巡视指导，特别关注基本技能较弱的学生，可以动手给他改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。

四、重视评价和课后小结的作用
①生生评、生自评、师评。在课将要结束时，教师要注意小结。小结是课堂教学的收尾阶段，教师可用简练的语言回顾本课的重难点，也可以让学生自己对本课的内容进行归纳、小结，使本课的教学重点在学生头脑中形成清晰的理论知识。

②课后小结可以结合学生的作业来进行，让学生自己点评，教师重点引导学生讲一讲这幅画好在什么地方、表现了本节课所学的什么内容、这位同学是怎样用画笔来表现的，以增强学生的自信心，而且还要指出需要改进的地方。这样既使学生重新回顾了所学知识，找到了自己的不足，又使学生正确认识自己、肯定自己。

五、个性教育需要教学机智
学生是教学的主体，也是独立的个体，每个学生都有自己的思维和想法。要上好一节美术课，光有充分的准备和详实的课堂设计是不够的，因为教师不可能完全预料到学生的课堂问题。所以，教师除了有充分的准备，还需要有一定的教学机智，能在课堂上随机应变地处理出现的各种情况，解决学生千奇百怪的问题，用教学机智调动起轻松愉快的课堂气氛。

追问

那有没有比较好的教学口令 因为是一年级的学生

追答

游戏训练法：
上课铃声响过后，教室里仍然一片乱哄哄的现象，我尝试过此时如果大声的叫或呵斥他们静下来他们也静不下来，于是我才去了游戏训练法，我说：“小朋友们我们现在来做一个游戏好不好，大家听到口令”坐下“小朋友们要站起来，听到口令“站起来”要坐下去，一次类推口令“举左手”要举右手等，谁做错了要上来唱歌表演节目。孩子们一听到要做游戏非常乐意，马上静下来，并且玩的不亦乐乎。第二次课在前一次的基础上，为了表扬他们又做一次游戏。既训练了他们的注意力又愉悦了他们的神经。
小组比赛训练法:
上课前在黑板上写上1、2、3、4个大组，在教课中不时的给表现好的、积极发言的、认真听讲的大组画上个性图案，及时督促学生注意课堂纪律。这种无声的评价无形中促使学生间的竞争。最后发给优胜组笑脸鼓励。但是这种方法一旦实行，就必须每节课都要这要进行，这是我的经验教训。每节课前，当我用粉笔在黑板上写上1、2、3、4的时候，机灵的学生马上会做好，而且还会提醒同组同学。但是还是有个别顽皮同学极为顽固。对于这样的学生我便单独找他谈话，首先我对他们提出明确要求和规则，观察一段时间后做不到再适当的进行批评惩罚，或者找到他的优点给予奖励，然后悄悄的高旭他们说：“如果你上课表现好，老师同样会给你奖励。这样顽固的学生在软硬皆施的训练下也会慢慢感化。
口令刺激：
通过口令来规范行为，“一二三”：一要放东西，二要转过来，三要看老师；“四五六”：闭嘴巴。
奖励机制：
上课遵守纪律奖励一个笑脸；作品认真完成的奖励一个笑脸；作品非常有创意的奖励三个笑脸；作品即认真又有创意的奖励奖品。
课堂规矩（每桌设立小组长）：
上课前学习用具统一放在美术桌子得抽屉里，老师说开动再拿出工具，哪位同学擅自玩工具的一律没收；
课堂中教师提问，只请举手最标准的学生回答；
学会尊重他人，在教师或学生讲话时不能插嘴；
听到老师的口令立刻做好该做的；
下课后整理好自己包干区的卫生，桌子以及地面上不能留下一点垃圾；排好凳子；做好后告知组长，由组长检查通过后再离开。
组长负责本组的监督工作：上课及时阻止破坏纪律的同学；下课检查改组卫生。
小组合作时，哪一组学生大声喧哗要取消他们的展示机会；