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知识是广阔无边无际的，但是再多的知识不用到技术领域，也只不过是纸上谈兵罢了，如果把知识看得很重要，那么汶川地震时所用的临时帐篷生命探测仪器由谁去造…干脆都坐在学堂里算了，衣服棉被不织了，电视手机不产了，地铁不修了，粮食蔬菜也不种了，我们整天就背英语单词，唐宋诗词算了，所以说，技术比知识更重要。
下面视具体的原因：
1.实践和学习同样是很重要，但现实社会中，往往体现出的是才华和能力，而学习是很难锻炼出来的，只有在实践中去总结经验，所以，实践比学习更重要！
举个简单的例子：一个优秀的辩论手是学习理论知识学出来的呢还是在实践中锻炼出来的呢？很显然：实践更锻炼意志和能力，因此充分证明了实践比学习更重要！！
2.学以致用（1）
学生在学习中积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。这和我们的考试内容和老师的重视程度有很大的关系。必须看到在高考中，这些知识都是有很明确的答题点的，所以学生普遍认为只是答题中需要这些，在日常生活中，是没有必要运用的。
我们老师在教学中，不能只注意到学生的积累，只要求其对文言文名句或者古典诗词的简单识记，而应更多注重学生对所学知识的内化，在日常教学中教师要积极引导学生对积累的知识进行应用拓展。比如：根据所积累的知识，教师在课堂上创设情景教学，让学生体会应用的妙处；强调语言表达交流水平与答题相比，前者更为实用，更显其文学素养。
3.学以致用（2）
学以致用，这是我国古代教育的一个重要思想，也是中国人务实的一个表现。反思我们的语文教育， 学以致用的思想却没有能够很好的体现出来。我们在语文课堂上所教 的内容，一旦回归到生活中，学生就不知如何操作，比如应用文的写作。当然，我们的学生“积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。”这种问题就更为突出，分析原因有许多，但是根本一点就是对语文知识的应用能力不强。如何来改变，从而提高学生的应用能力呢？我们有以下的几点思考与尝试：
（1）改变学生语文学习只是为了应付考试的思想，围绕课文 内容，进行语言应用。在一般的学生看来，语文的学习重点是背诵课文，这种思想使他们产生一种错觉，我只要背会课文，我就算语文学习好了，至于象阅读、写作这些，只是运气。至于说，日常的应用，更是自己的事，与学习语文没多大的关系，中国人谁不会说汉语，学习说话，天下第一大笑话。针对这一问题，我们在教学中，强化语言应用，把学习的文章，通过复述，提问等形式，开展教学，同时结合文章背景，让学生通过采访家长的形式，来了解课文以外的内容，一举两得，强化语言应用能力。
（2）通过写作来强化语文知识的掌握。在教学中，我们有意识的让学生去引用课文中的诗句、段落，来作为自己的文章论据，为自己文章增色。对学生认为富有哲理意味的句子，作为写作训练的话题，来使学生展开课文内容，强化表达，使作文教学与语文知识积累相结合。
（3）通过做学习总结，来激发学生的积累。我们在讲授完课文内容后，通过一两个问题的设置，来让学生总结课堂中学习的知识。在每学期结束时，让学生做自我总结，写学期结束时的感想，强化语文与生活的联系。
总之，语文中的应用与拓展，发现与创新，必须围绕课堂来进行，这样避免了“应用与拓展，发现与创新”中的盲目性，其次还要建立课堂与生活的联系，让语文真正的走向生活。
望lz采纳，也祝你成绩步步高升！~
下面视具体的原因：
1.实践和学习同样是很重要，但现实社会中，往往体现出的是才华和能力，而学习是很难锻炼出来的，只有在实践中去总结经验，所以，实践比学习更重要！
举个简单的例子：一个优秀的辩论手是学习理论知识学出来的呢还是在实践中锻炼出来的呢？很显然：实践更锻炼意志和能力，因此充分证明了实践比学习更重要！！
2.学以致用（1）
学生在学习中积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。这和我们的考试内容和老师的重视程度有很大的关系。必须看到在高考中，这些知识都是有很明确的答题点的，所以学生普遍认为只是答题中需要这些，在日常生活中，是没有必要运用的。
我们老师在教学中，不能只注意到学生的积累，只要求其对文言文名句或者古典诗词的简单识记，而应更多注重学生对所学知识的内化，在日常教学中教师要积极引导学生对积累的知识进行应用拓展。比如：根据所积累的知识，教师在课堂上创设情景教学，让学生体会应用的妙处；强调语言表达交流水平与答题相比，前者更为实用，更显其文学素养。
3.学以致用（2）
学以致用，这是我国古代教育的一个重要思想，也是中国人务实的一个表现。反思我们的语文教育， 学以致用的思想却没有能够很好的体现出来。我们在语文课堂上所教 的内容，一旦回归到生活中，学生就不知如何操作，比如应用文的写作。当然，我们的学生“积累了很多语文知识、名言名句，只会用于答题做试卷，没有考虑和尝试过把它们用到语言表达交流的实际中去。”这种问题就更为突出，分析原因有许多，但是根本一点就是对语文知识的应用能力不强。如何来改变，从而提高学生的应用能力呢？我们有以下的几点思考与尝试：
（1）改变学生语文学习只是为了应付考试的思想，围绕课文 内容，进行语言应用。在一般的学生看来，语文的学习重点是背诵课文，这种思想使他们产生一种错觉，我只要背会课文，我就算语文学习好了，至于象阅读、写作这些，只是运气。至于说，日常的应用，更是自己的事，与学习语文没多大的关系，中国人谁不会说汉语，学习说话，天下第一大笑话。针对这一问题，我们在教学中，强化语言应用，把学习的文章，通过复述，提问等形式，开展教学，同时结合文章背景，让学生通过采访家长的形式，来了解课文以外的内容，一举两得，强化语言应用能力。
（2）通过写作来强化语文知识的掌握。在教学中，我们有意识的让学生去引用课文中的诗句、段落，来作为自己的文章论据，为自己文章增色。对学生认为富有哲理意味的句子，作为写作训练的话题，来使学生展开课文内容，强化表达，使作文教学与语文知识积累相结合。
（3）通过做学习总结，来激发学生的积累。我们在讲授完课文内容后，通过一两个问题的设置，来让学生总结课堂中学习的知识。在每学期结束时，让学生做自我总结，写学期结束时的感想，强化语文与生活的联系。
总之，语文中的应用与拓展，发现与创新，必须围绕课堂来进行，这样避免了“应用与拓展，发现与创新”中的盲目性，其次还要建立课堂与生活的联系，让语文真正的走向生活。
望lz采纳，也祝你成绩步步高升！~
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亲，还有没有。。。
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只说一点，希望您能把握其中的内涵，技术和知识实际上是马克思主义实践与认识的关系。
实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源 是认识发展的动力 是认识的最终目的 是检验认识正确与否的唯一标准
认识对实践具有反作用。正确的认识，科学理论对实践具有巨大的指导作用，指导人们正确认识和改造世界。
方法论 这一原理要求我们坚持实践第一的观点。重视科学理论的指导作用。坚持理论和实践相结合的观点。反对教条主义，反对思想僵化。
重要不重要的问题切记不要变成三七开还是四六开的问题。因为这是不好说的，要说成谁是第一位，另一个也很重要的问题。这是关键中的关键。
而先有知识才能有技术，这个问题很好辩论，谁先谁后。那请问对方辩友，刘翔得了奥运会金牌照对方的观点岂不是刘翔的妈妈最重要？
对于这个先后问题的称述也是有理有据的，认识，分为感性认识和理性认识，只有通过实践，感性认识才能变成理性认识。没有技术，知识永远不能成为知识。知识也要通过实验室的实验才能变成真正的知识。
这个辩题我大学时候辩论过，很好辩，您这一方很好赢。
实践是认识的基础，实践决定认识。实践是认识的来源 是认识发展的动力 是认识的最终目的 是检验认识正确与否的唯一标准
认识对实践具有反作用。正确的认识，科学理论对实践具有巨大的指导作用，指导人们正确认识和改造世界。
方法论 这一原理要求我们坚持实践第一的观点。重视科学理论的指导作用。坚持理论和实践相结合的观点。反对教条主义，反对思想僵化。
重要不重要的问题切记不要变成三七开还是四六开的问题。因为这是不好说的，要说成谁是第一位，另一个也很重要的问题。这是关键中的关键。
而先有知识才能有技术，这个问题很好辩论，谁先谁后。那请问对方辩友，刘翔得了奥运会金牌照对方的观点岂不是刘翔的妈妈最重要？
对于这个先后问题的称述也是有理有据的，认识，分为感性认识和理性认识，只有通过实践，感性认识才能变成理性认识。没有技术，知识永远不能成为知识。知识也要通过实验室的实验才能变成真正的知识。
这个辩题我大学时候辩论过，很好辩，您这一方很好赢。
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太感谢了！！还有没有。。
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这个没什么好说的啦，具体的就是你自己慢慢写辩词啦，把握大前提就可以了。参照我一开始讲的实践和认识的辩证关系，这就是个政治题。。。你把每一点展开来说就是了。你要相信，对方除了：没有知识哪来技术。的论述，他们一无是处，。。。。
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