班主任怎样培养学生良好的行为习惯

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匿名用户
2015-10-28

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一、从了解心理入手。
现在的孩子，家庭条件越来越好，加之基本上都是独生子女，因此，大多数孩子十分娇气，在很多方面任性、放纵、没规矩。进入学校受集体教育，就会出现很多与校纪班规不相符的行为习惯。在这种情况下，我们必须深入了解孩子的年龄阶段与心理特点，以期找到适合其心理规律的科学方法来纠正、培养其行为习惯。
二、从分解目标开始。
我们常说做事情要按步骤进行，习惯培养当然也一样。我们在纠正和培养学生行为习惯时，要根据学生的年龄特点和心理发展特点，分阶段分层次分解目标，由浅入深、由近及远、循序渐进地进行。
这里特别要提醒的，就是千万不能走“急于求成”、“躁急自败”的弯路。不能因为你的出发点是好的，就特别心急，以致于引起了学生的反感或抵触，那非但不能达到教育的目的，甚至会破坏好不容易建立起来的规则，功亏一篑。
三、多种方法的运用。
在实际操作中，方法很重要。除了多学习多借鉴外，班主任要不断地摸索一些适合本班班情的方法，不要害怕失败，也不要一种方法用到底，妄图“一劳永逸”。只要始终保持良好的师生关系，不急于求成，就能在反复试验中找到行之有效的方法。下面介绍几种我常用的方法，以供参考。
1、循环滚动法。行为习惯的形成需要长时间的循环反复，是螺旋上升的。先前训练过的，到后来还要经常重复训练，否则很难巩固。比如说见到老师问声好的习惯，看到老师站到门口立刻安静下来的习惯等。
2、阶段提升法。行为习惯的形成有不同的关键期，初一到初三，各阶段的要求就有差异。学习习惯更是这样，从低到高，从浅入深，从易到难，逐步提高要求，不求快，只求稳妥能做到。
3、抓住重点法。行为习惯是一个纷繁复杂的，要把所有的行为习惯都在短时间内培养好是不可能的。因此，在培养学生行为习惯时，就要抓主要的习惯进行培养。不可眉毛胡子一把抓，要求过多，是会引起学生的反感和抵触的。
4、个别谈心法。对挖出来的“地雷”，是要重点关注跟踪观察的。常常谈谈心，一是拉感情，二是讲道理，让他感受到班主任对他的关心和关注，增强他纠正坏习惯的信心。
5、集体教育法。经常性组织集体活动，既能寓教于乐，又能以集体来影响个人，一举多得，非常有效。班主任要做好集体活动的准备和总结工作，特别是活动前后的发言，都要有针对性。还要尽量放手让学生自己组织集体活动，特别是班会，从主题、内容到形式都有意识地让学生去组织，这样才能起到全民动员、人人参与、养成好习惯、巩固好习惯的效果。
四、养成教育的巩固。
行为习惯的养成基本上可以分为三个阶段：启蒙、培养、巩固。通过正面教育、集体宣传、个别谈心等，让良好的行为习惯意识深入人心，占据班级的主阵地后，巩固养成的成果就显得格外重要了。如果不加以巩固，很有可能会“大意失荆州”、“功亏一篑”了。
巩固的方法很简单，说到底就是“收”“放”二字。培养阶段以“收”为主，班主任要多守多查，奖惩结合，不断强化，直到养成。巩固阶段以“放”为主，要适当放手，观察学生是否能自觉自律，让班干部进行监管。效果不好时，立即收手，再加以强化。如此反复，就能让学生形成班主任在与不在都一样的意识了，到那时，“习惯成自然”，良好的行为习惯才能在班级里形成气候、成为主流。
以上是我对培养学生良好行为习惯的一点粗浅认识，有不当之处，敬请专家指正。