Question

《财产留给谁》教学设计

Answer 1

课 型：新授课
教学方法：案例分析法、情感激励法、设疑讨论法。
学法指导：利用典型案例引导学生层层深入分析，培养学生自主探究能力、解决问题的能力。
教学过程：
【导入新课】
由澳门赌王何鸿燊财产争夺战导入。不管是生还是死，名人总是备受关注的，而他们的财产留给谁，则是考验亲情的一把标尺。
师：人的生老病死是自然规律，生是人生的起点，死是人生的归宿。财富是生不带来死不带去的。当我们离开这个世界的时候，也只能像《再别康桥》中写的那样“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”既然生前的财产不能带走，那把这些财产留给谁呢？
（教师展示图片并板书课题：财产留给谁）
【课堂情境 活动设计】
结合课标要求，强调中考考点：法律保护公民的合法财产。
介绍《中华人民共和国继承法》有关内容。引导学生从整体上了解本课内容和知识框架。
（活动一）认识继承权 <自主学习>
师：要弄清楚遗产继承的问题，首先要搞清楚几个概念。什么是继承人？什么是遗产？什么是被继承人？(学生阅读教材第76—77页，找出概念并勾画在书上。)
引出继承权的含义：继承人依法继承被继承人的遗产的权利。
(学生勾画并理解继承权含义，半分钟速记。)
师：明白了这几个关于继承问题的概念后，让我们“以案说法”。关注侯耀文遗产纠纷案的有关情况。
（活动二）案件分析 <运用知识 实战演练>
（播放幻灯片）《不幸降临》， 2007年6月23日，侯耀文去世，2011年3月23日，侯耀文骨灰下葬。(创设情境，激发学生兴趣，主动探究。)
师：这件事情究竟是什么原因造成的？让我们一起走进案情，共同分析。
问题：是否所有侯耀文的财产都可以继承？
（幻灯片展示）属于侯耀文的财物有：一、父亲侯宝林的遗产（至今未分割）；二、工资、演出等所得收入；三、玫瑰园别墅（按揭还贷中）、银行存款、贵重物品（名表、玉石、字画）等。
(学生分组讨论、质疑交流并发言。)
教师引导学生分析并指出：共有财产不能作为遗产继承；补充：继承遗产的同时继承债务。
强调：共有财产、来源不明的财产、非法所得（如侵占、偷抢、贪污受贿等不合法）的财产不能成为遗产。
师：通过讨论，我们明确了公民死后留下的合法的财产作为遗产必须具备的三个条件。那么本案中，谁又是继承人呢？
(学生阅读教材第77页，阐明自己的观点，弄清问题。)
（活动三）认识继承人 <理清思绪>
（幻灯片展示）侯氏关系简图（略）
《争议四起》为遗产分配不少人各执己见。甲说妞妞还是个小孩，没有继承权。乙说侯瓒、妞妞早已离开侯家，而侯耀华忙前忙后张罗，尽到了做兄长的责任，遗产应该全部分给他。
问题：你赞同他们的观点吗？请说出你的理由。
教师引导学生分析并指出：未成年人的继承权受法律保护。
（活动四）认识法定继承 <了解继承法>
（幻灯片展示）《律师解惑》带着疑问，侯瓒咨询了律师。律师告诉她，侯瓒和妞妞可以继承遗产，而侯耀华虽然也是继承人，但不继承遗产。
提出问题：请你说说律师的法律依据是什么？(教师强调继承人范围的确立依据：婚姻关系、血缘关系和扶养关系。 注意强调：扶养和抚养的不同。副板书：扶养)
明确法定继承的有关细节要求：继承人的范围确立的依据、继承的顺序等。
进一步设问：明确了继承人后，如何进行分配？分配的方式和原则是什么？
学生阅读教材第78页“相关链接”，教师答疑解惑，归纳概括并补充内容。(在交流分辨中弄清问题。学生在课本标记补充4个分配原则：平均原则、协商原则、照顾原则、权利义务一致性原则。)
师进而归纳总结法定继承的含义。
（活动五）认识遗嘱继承
（播放幻灯片）《案情改编一》正当他们准备按照法定继承程序开始分割遗产时，律师来了，拿出侯耀文生前的一份公证过的遗嘱。遗嘱中写到：妞妞是我的精神寄托，在我死后将所有财产(除黄石玉、玫瑰园以外)都留给她所有；黄石玉留给哥哥侯耀华。
问题：1、什么是遗嘱继承？2、此时该如何继承？如何分割财产？
填表比较法定继承和遗嘱继承的区别与联系。（学生依据课本第79页回答。完成填表比较题。）
（活动六）认识遗赠
（播放幻灯片）《案情改编二》接着，律师拿着遗嘱又念道：“陈一嘉是我的女友，她对我悉心照顾，我自愿在死后将玫瑰园别墅赠送给她。”
问题：陈一嘉是法定继承人吗？这属于遗嘱继承吗？
引出遗赠的概念。强调：受遗赠人获得遗赠的遗产受法律保护。遗赠不属于遗嘱继承。
师归纳总结第二部分：继承权的实现方式（图示）
明确：遗嘱继承优于法定继承。
学生举例说明：比尔·盖茨、沃伦·巴菲特、陈光标等。
师归纳总结：他们在追求物质财富的同时，能够关注精神价值、慈善救济，践行阳光财富观。用成功反哺社会，追求心灵的快乐和富有。引导学生树立正确财富观。
强调重视物质财富的同时，应关注精神财富。
（活动七）解决继承权纠纷途径
（播放幻灯片）展示案例：2009年6月23日，侯瓒将侯耀华、牛成志、郭晓小等人告上法庭，要求返还和赔偿相应遗产。
你赞同侯瓒的做法吗？为什么？
有没有其它解决纠纷的好方法？
（学生四人小组讨论并回答。）
教师归纳：解决纠纷的方式：非诉讼（协商解决）、诉讼。学会依法维权。
<案例分析 提升能力>
2010年8月20日，侯耀文遗产案终于以和解告终。侯耀华与侯瓒双方达成一致，握手言和。这正体现了注重情谊、互谅互让的精神。体现了协商处理的原则。这个案件告诉我们：亲情是最难以割舍的，是亲情和理性平息了这场风波。2011年3月23日，侯耀文的骨灰终于入土为安。
（学生阅读教材第79页，感受注重情谊、互谅互让的传统美德和社会主义道德。）
问题：当你们自己的合法继承权被侵犯时怎么办？
教师归纳：增强维权意识，依法维权。强调：未成年人的合法权益受法律保护。
【课堂小结】
今天我们讲了有关遗产继承相关知识，希望同学们能够把它运用于实际生活解决具体的问题，真正做到学法、懂法、用法、护法。讲法律同时的还要讲道德、注重情义。
【结束语】
曾国藩曾说过：“子孙有用，留钱干什么？子孙无用给钱做什么？”自己是命运的创造者。面对先辈留给我们的财产，我们要正确对待，我们更要为自己、为社会创造更多、更丰富、更有价值的财产，来证明自己的人生价值！
二、作业布置：

Answer 2

1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；