
同志们麻烦帮个忙,这是一个心理案例。有心理学知识的帮忙分析一下。谢谢
案例:人物:X同学,女,19岁,本科生,二年级自我陈述:小的时候,父母因为我是女孩子,从不鼓励我和其他小朋友交往,独处的时间多,高中的时候,班主任很凶,经常打人,再加上学...
案例:
人物:X同学,女,19岁,本科生,二年级
自我陈述:小的时候,父母因为我是女孩子,从不鼓励我和其他小朋友交往,独处的时间多,高中的时候,班主任很凶,经常打人,再加上学习压力大,开始产生了紧张感,现在更加痛苦了。
上课时,老师如果看到我,就特别不舒服,很紧张,可也听不下去,有时候,老师如果讲的很吸引人,我就会忘了紧张,但多数情况下,总觉得老师在看着我,参加集体活动时,例如演讲会等,即使不要我去演讲,只是做一个听众,我都紧张,还有,和现在同学交往中,特别是彼此距离很远时,同学会大声叫我,和我打招呼,但我却不能反映,同学就以为我很冷漠,实际上并非如此,而是担心大声叫喊,会让身边的同学用异样的眼光看我,觉得我怪怪的,如果是近距离,我还是比较自如。
最近,我刚参加了一个文艺社团,结果又一次在路上一个刚认识的社团成员和我打招呼,我又觉得特别紧张了,心慌意乱,说话时语无伦次,他是一个男生,我心里也不知道那只是一个简单的打招呼而已,但是就是控制不住自己的紧张,那天社团召集开会,我就借故回避了,可又觉得这样不好。 展开
人物:X同学,女,19岁,本科生,二年级
自我陈述:小的时候,父母因为我是女孩子,从不鼓励我和其他小朋友交往,独处的时间多,高中的时候,班主任很凶,经常打人,再加上学习压力大,开始产生了紧张感,现在更加痛苦了。
上课时,老师如果看到我,就特别不舒服,很紧张,可也听不下去,有时候,老师如果讲的很吸引人,我就会忘了紧张,但多数情况下,总觉得老师在看着我,参加集体活动时,例如演讲会等,即使不要我去演讲,只是做一个听众,我都紧张,还有,和现在同学交往中,特别是彼此距离很远时,同学会大声叫我,和我打招呼,但我却不能反映,同学就以为我很冷漠,实际上并非如此,而是担心大声叫喊,会让身边的同学用异样的眼光看我,觉得我怪怪的,如果是近距离,我还是比较自如。
最近,我刚参加了一个文艺社团,结果又一次在路上一个刚认识的社团成员和我打招呼,我又觉得特别紧张了,心慌意乱,说话时语无伦次,他是一个男生,我心里也不知道那只是一个简单的打招呼而已,但是就是控制不住自己的紧张,那天社团召集开会,我就借故回避了,可又觉得这样不好。 展开
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有自闭症的倾向。
自闭症(又称孤独症)的主要表现:
(1)孤独离群,不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往。交流的倾向,有的患者从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。有的患者虽然表现不拒绝别人,但不会与人进行交往,即缺乏社会交往技巧,他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出。
大多数患者言语很少,严重的病例几乎终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患者会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题,只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒,
(3)兴趣狭窄,行为刻板重复,强烈要求环境维持不变。
孤独症患者常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患者会天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境,多数患者同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
多数患者智力发育比同龄人迟钝,少数患者智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好,令人不可思议,有不少患者的机械记忆能力很强,尤其对文字符号的记忆能力。 自闭症(孤独症)应早期治疗:
一般说来,孤独症患者的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。
心理学研究发现,孤独症的实质的损害是认知障碍,表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣,当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣,而是要得到它,这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样,不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状,进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。
孤独症患者缺乏独立交往的能力,不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境,这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者,无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在,直接威胁着生存,给教育和干预带来障碍。
一部分患者到青春期以后症状可有改善,古怪刻板的行为减少,社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难,独来独往,回避他人;在不涉及社交能力时,也能干好某些简单、机械的事情。
目前国内外许多人认为,治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练,以期望能达到正常人的行为标准,回归社会。
自闭症(又称孤独症)的主要表现:
(1)孤独离群,不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往。交流的倾向,有的患者从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。有的患者虽然表现不拒绝别人,但不会与人进行交往,即缺乏社会交往技巧,他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。
(2)言语障碍十分突出。
大多数患者言语很少,严重的病例几乎终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患者会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题,只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒,
(3)兴趣狭窄,行为刻板重复,强烈要求环境维持不变。
孤独症患者常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患者会天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境,多数患者同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
多数患者智力发育比同龄人迟钝,少数患者智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好,令人不可思议,有不少患者的机械记忆能力很强,尤其对文字符号的记忆能力。 自闭症(孤独症)应早期治疗:
一般说来,孤独症患者的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。
心理学研究发现,孤独症的实质的损害是认知障碍,表现在早期的分享性注意和扮演行为上。分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣,当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣,而是要得到它,这种障碍是孤独症的早期症状之一。就象在前面第一部分中讲到的那样,不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。如果能发现早期症状,进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。
孤独症患者缺乏独立交往的能力,不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境,这种障碍随着年龄增大显得更为突出。伴有严重智力低下者,无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在,直接威胁着生存,给教育和干预带来障碍。
一部分患者到青春期以后症状可有改善,古怪刻板的行为减少,社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。但仍表现为与人交往困难,独来独往,回避他人;在不涉及社交能力时,也能干好某些简单、机械的事情。
目前国内外许多人认为,治疗自闭症唯一有效的方式是训练。把它归结到教育问题。 单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练,以期望能达到正常人的行为标准,回归社会。
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