浅谈如何读懂小学数学题
展开全部
您好！很高兴为您解答！
解答：浅谈如何读懂小学数学题：
一、【对阅读的认识】
事实上,对于数学阅读,从学校到教师再到学生都没有得到足够的认识。在以往听课的过程中,我发现,老师们特别注重了学生的动手操作能力的训练,往往设计了合作操作的教学环节,但很少有留给学生阅读思考的时间。甚至有些年轻老师常不自觉的重复,一遍一遍强调重要知识点,剥夺了学生阅读理解的权利。而我们的学生也从没有认为阅读是一项数学能力。前一段时间我调查班里杂志订阅情况,数学杂志共订阅2份,占总订阅数的2.5%。我随机找了几个学生问了一下,为什么不订数学杂志。他们回答我说:数学是用来做的,不是看的。而两个订阅了数学杂志的同学之所以订,是因为数学成绩不好,家长要求必须订。在人民教育出版社网站我也看到了我省两位老师对初中学生的调查:83%的学生认为阅读是语文或英语的事,数学学习只要能解题就可以了;52%的学生认为数学课本没有阅读的必要,它只是做作业的依据而已;76%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件,而是先看题目结果求什么;有85%的学生一见应用题就心烦,因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。我自己在教学过程中也遇到了类似的问题,特别是六年级,分数乘除法解决问题,百分数解决问题,对学生理解题意的要求比较高,对学生的阅读题目的能力要求也一下子提高。学生不重视数学阅读与数学阅读高要求这对矛盾就凸显出来。例如,描述“一个数是另一个数的几分之几”变成“一个数的几分之几是另一个数”,描述方式的变化会使一些学生无所适从。
二、【理论基础】
阅读能力与语言发展水平有关,数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明,数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差,理解问题时常发生困难和错误。因此,重视数学阅读,丰富数学语言系统,提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。而数学阅读有助于数学语言水平的提高。数学阅读还有助于数学交流能力的培养。提倡合作与交流是新课程理念之一。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
三、【阅读方法】
我们知道,动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比,数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中,倡导读做结合、读练结合,实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识,运用到新的知识情境中去,用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现,又有助于学生加深对新学知识的理解记忆,同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力,提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
如“圆的认识”中,学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后,及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论:(1)画圆时,有一只脚固定不动,是哪只脚?
(2)在纸面上不停移动的是哪只脚?它是怎样移动的?
(3)同学们画出来的圆有大有小,那么什么情况下画出来的圆较大,什么情况下较小?
最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学,潜移默化中,学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。
四、【课外阅读的重要性】
苏霍姆林斯基曾经说:“课外阅读用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”为了提高学生的数学阅读兴趣,扩展学生的数学视野,使他们多方面领会数学的美和数学的应用,我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍,如我国张景中院士的科普读物:《数学家的眼光》《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。
五、【结语】
总之,数学教学中的阅读教学,应当是一种意识,一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识,而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增加学习兴趣,又可以使学生在陌生领域施展才华,学会用数学的眼光看待社会、人生、世界,使批判性思维能力,创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面地发展,以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。
注：绝对正确！望采纳！
解答：浅谈如何读懂小学数学题：
一、【对阅读的认识】
事实上,对于数学阅读,从学校到教师再到学生都没有得到足够的认识。在以往听课的过程中,我发现,老师们特别注重了学生的动手操作能力的训练,往往设计了合作操作的教学环节,但很少有留给学生阅读思考的时间。甚至有些年轻老师常不自觉的重复,一遍一遍强调重要知识点,剥夺了学生阅读理解的权利。而我们的学生也从没有认为阅读是一项数学能力。前一段时间我调查班里杂志订阅情况,数学杂志共订阅2份,占总订阅数的2.5%。我随机找了几个学生问了一下,为什么不订数学杂志。他们回答我说:数学是用来做的,不是看的。而两个订阅了数学杂志的同学之所以订,是因为数学成绩不好,家长要求必须订。在人民教育出版社网站我也看到了我省两位老师对初中学生的调查:83%的学生认为阅读是语文或英语的事,数学学习只要能解题就可以了;52%的学生认为数学课本没有阅读的必要,它只是做作业的依据而已;76%的学生做数学题时不是先仔细阅读题目条件,而是先看题目结果求什么;有85%的学生一见应用题就心烦,因为对题目给出的众多条件难以辨清关系。我自己在教学过程中也遇到了类似的问题,特别是六年级,分数乘除法解决问题,百分数解决问题,对学生理解题意的要求比较高,对学生的阅读题目的能力要求也一下子提高。学生不重视数学阅读与数学阅读高要求这对矛盾就凸显出来。例如,描述“一个数是另一个数的几分之几”变成“一个数的几分之几是另一个数”,描述方式的变化会使一些学生无所适从。
二、【理论基础】
阅读能力与语言发展水平有关,数学语言发展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感性差,思维转换慢,从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明,数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差,理解问题时常发生困难和错误。因此,重视数学阅读,丰富数学语言系统,提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。而数学阅读有助于数学语言水平的提高。数学阅读还有助于数学交流能力的培养。提倡合作与交流是新课程理念之一。发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。
三、【阅读方法】
我们知道,动手操作是促进理解、减少数学学习困难的有效手段。而解题练习又是巩固数学知识、形成技能技巧、培养把数学知识应用于实际的重要途径。与其它学科相比,数学学习尤其离不开操作、练习。在阅读 学习中,倡导读做结合、读练结合,实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识,运用到新的知识情境中去,用新的知识体系去解释新的现象。这种过程既是知识的复现,又有助于学生加深对新学知识的理解记忆,同 时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力,提高理论联系实际、解决实际问题的素质。
如“圆的认识”中,学习圆的画法。当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后,及时要求根据教材中规定的步骤试着先画一个圆。画好后讨论:(1)画圆时,有一只脚固定不动,是哪只脚?
(2)在纸面上不停移动的是哪只脚?它是怎样移动的?
(3)同学们画出来的圆有大有小,那么什么情况下画出来的圆较大,什么情况下较小?
最后再要求学生画指定大小的圆。经常进行这样读练结合的教学,潜移默化中,学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。
四、【课外阅读的重要性】
苏霍姆林斯基曾经说:“课外阅读用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风。没有阅读,就既没有帆,也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”为了提高学生的数学阅读兴趣,扩展学生的数学视野,使他们多方面领会数学的美和数学的应用,我向学生推荐了适合他们阅读的课外书籍,如我国张景中院士的科普读物:《数学家的眼光》《数学传奇》等。同时指导学生写阅读体会。
五、【结语】
总之,数学教学中的阅读教学,应当是一种意识,一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识,而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度,增加学习兴趣,又可以使学生在陌生领域施展才华,学会用数学的眼光看待社会、人生、世界,使批判性思维能力,创新能力得到充分地发挥。重视数学阅读,培养阅读能力,还有助于学生个性的全面地发展,以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。
注：绝对正确！望采纳！
已赞过
已踩过<
评论
收起
你对这个回答的评价是？
推荐律师服务：
若未解决您的问题，请您详细描述您的问题，通过百度律临进行免费专业咨询
|
广告 您可能关注的内容 |
