Question

主题学习丛书读后感(演讲稿)

Answer 1

尊重学生，让师爱照亮每个学生的心灵

——读《爱心与教育》

在我的书柜二层的中间摆放着李镇西老师写的
《爱心与教育》
一
书，
书皮已经磨旧了，
在一排书中并不起眼，
但我经常要取出来翻看，
从中获得许多启迪。

刚读这本书的时候，我并没有想过要逐字逐句的去推敲、细读，
但不知不觉中，
我就被书中描述的师生真实情感所感动书中最震撼我
的是李镇西老师对教育的深思。
当我读到教育就是要
“每一个从他手
中走出的人都能幸福地度过一生。
”我深深震撼了，让自己的学生幸
福地度过一生——这是一种多么广阔的胸怀，
多么博大的爱啊！
渐渐
的我开始带着自己的心去读，
带着自己的实践去读，
带着自己的思考
去读。我第一次意识到所谓的平淡是平庸、是无为。书中李老师对后
进生万同的感化和关心使我对这位教育家肃然起敬。
这份长达五十页
的教育手记是我看到过的最感人的一份教育手记，
一个老师能花费这
么多的心思在一个孩子身上，
而且做了详实的记录，
这是我们都很难
做到的。在万同的身上，我们看到了一个为人师者的爱心、耐心和信
心。

这本书从多方面研究了怎样搞好教育的问题，举了很多实例；
每当我在班级管理中遇到难题，
在与学生相处中感到困惑，
在与家长
沟通时有些障碍，我总是赶快取出这本书，从中寻求解决之道，而它
也从未让我失望。

让我感受最深的是书中谈到了与学生相处的问题。
以前
,
我总以
为能及时处理班级事情
,
把班级管理好
,
这样就算是不错了，
可是当我
读了李镇西老师的《爱心与教育》这本书之后
,
我发觉自己的看法错
了。在这本书中李老师说“教育着是美丽的
,
教育的美
,
美在理解
,
美
在机智
,
美在创新”
,

李老师提出的观点
“教育工作的对象是人
,
更具体地说
,
是人的心
灵”这些话在我心里留下了深刻的印象。想想自己平时忙里忙外，一
会儿处理学生吵架，
一会儿整顿班级纪律，
只知道把今天的事情解决
好了，但却没有思考过如何了解学生的心灵，走进学生的心灵。读了
李老师的
《爱心与教育》
这本书后
,
我深深感受到
:
与学生以心换心是
作为一位教师能得到学生信任的关键。
教师不能把自己凌驾于学生之
上，更不能满口教训学生，
而要用亲人般的情怀去关爱学生，用教师
般的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。

李老师对爱的执著也深深打动了我。正如李老师所说的“爱心
与童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线”
。他把教育事业当
成自己的事业，
把带给学生一生的幸福当成自己一生的追求。
一个老
师创造一个感人的场面并不难，
但一个老师，
能够长期像李镇西老师
对待万同那样对待每一个学生却很难！
李老师让我明白到：
只有爱心
的坚持才能创造这样的奇迹。

记得我曾教过一个家中几代单传的男孩子。他在爷爷奶奶心中
的地位是可想而知的，真是“顶在头上怕歪了，含在嘴里怕化了”
。
从一年级起，早晨不起床，爷爷奶奶帮助穿衣服、喂早点，七十多岁
的爷爷骑三轮车送他上学。
放学了，
小孙子看到早已躬身等候在门口
的爷爷，却说：
“去、去、去，谁让你来了，跟屁虫！
”和老一辈形成
鲜明对比的是，他的父母却一直闹离婚，不管这孩子，致使他在这畸
形的环境中成长。
就是这样一个没有良好的学习、
行为和道德习惯的
学生，成为了我的学生。进入四年级，我抓住建立“孝心班”这个好
机会，让他观察爷爷送他上学时的神态、动作、语言，体会爷爷的辛
苦，逐步告诉他应当怎样尊重老人，怎样自立，怎样努力学习，在学
校有意安排他做一些如擦黑板、
扫地等看似简单，
但对于一个什么都
没干过的他却很困难的事，
并号召同学们和我一起帮助他，
使他逐渐
学会了为大家服务的本领，感受到与大家共享自己劳动成果的喜悦。
渐渐地，他开始主动为同学、为集体做好事，洒水，出板报等。以前
他最头痛的就是上学，现在不上学就着急。就这样，在我和学校同学
们的关心、帮助和尊重下，
他由一个只懂让人疼的学习、纪律落后的
孩子变成了一个懂得疼人的好孩子，
好学生。
期末还在同学们一致同
意下被评为“学有特长”星。

李老师还让我懂得教师不应是凌驾于学生之上的人，而应成为
学生之中的人。
教育成功的关键在于尊重教育对象，
即尊重学生的自
尊心，尊重学生的人生价值，尊重并发展他们的自信心和个性。与学
生保持相互尊重的关系，
用尊重、
友爱、
宽容、
谅解的态度对待学生，
才能促进学生健康心理的形成。
我在工作中尊重学生的人生价值，
尊
重他们的人格尊严和应有的权力。
班集体的事多和他们商量，
使他们
能够在一种民主、和谐的气氛中学习、生活，处处感到自己存在的价
值。

本学年四年级开展“孝心班”主题教育活动。我与班干部商量
后，他们一致提议，我们要用行动表现对长辈的孝心，在家庭做孝敬
父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的
"
小帮手
"
。

班干部又组织同学讨论，征求老师意见，最后落实“孝心班”
将围绕公民道德教育要求，
同时又要结合儿童的特点，
在教育上纵向
把握情感、意识、行动三个阶段，把孝心教育引向深入。第一，运用
形象的教育形式，
培养孝顺长辈的情感。
通过组织学生聆听学生家长
的报告，与家长面对面的交流，让学生了解长辈对社会的贡献，了解
长辈养育自己的辛苦，寻找老人的困难。并利用宣传栏，宣传历史上
名人志士，
英雄豪杰的
“孝”
心，
使学生懂得自古以来
“百善孝为先”
，
使“孝”字深入人心。第二，通过比较的方式和榜样的力量，增强孝
敬意识。教师、班干部深入社会、家庭，了解学生的表现，并将了解
情况进行分类整理，布置在“孝”心专栏里。定期评比孝心好孩子，
树立榜样。第三，开展多种教育活动，逐渐形成良好的行为习惯，如
组织开展“把孝心献给长辈”
、
“我为孝心班添光彩”
、
“争当孝敬好孩
子”等活动，引导学生把爱长辈和实际行动联系起来，从而深化了教
育主题。

整个活动设计层层递进、层层深入，由对父母的爱到对老师的
爱，最后到对社会的爱。通过活动，让学生知道爱是我们中华民族的
传统美德，
不仅要继承，
还要发扬光大，
用自己的实际行动去爱祖国，
爱人类，爱整个地球。正是在这次活动中，恰逢学校号召同学们为残
疾人捐款。一听说这件事，
大家就积极行动起来。张琦捐出了每天的
零用钱，连续三天共
32
元；里雪的妈妈享受低保，家里本来就不富
裕，可她也捐出了
2
元钱，她说：
“我们家虽然钱少，但人人健康，
比起残疾人来，还是幸福多了。我能够帮助他们，心里挺高兴的。
”
就这样，全班共捐款
155.5
元，为残疾人尽了自己的微薄之力。

在读书中我还明白教师要善于发现学生的闪光点。自信就象人
的能力的催化剂，
它能将人的一切潜能调动起来，
将各部分的功能推
到最佳状态，
进而将人的素质提高到一个新的水准。
在儿童成长过程
中，
接受鼓励而产生自信心是非常重要的外因内化。
在不断的适时适
度的鼓励与赞赏中，
学生得到了一种肯定，
满足了他们的自尊感和成
功感，
在愉悦的情绪中认识是非标准和集体对个人的规范要求。
处于
青少年时期的学生更是如此。
在我帮助刘昭晟的过程中，
了解到他很
聪明，喜爱轮滑，常和妈妈到俱乐部滑冰，还被教练看中。于是在学
校组织轮滑培训班时，我和他及家长达成协议，学习时踏实认真，家
长就支持他参加培训班，否则就停止。以后，我又多次鼓励他，表扬
他，
并把他的特长介绍给全班同学，
几个爱好轮滑的男生迫不及待地
向他请教轮滑的技巧，
他感到了从未有过的自信。
他的良好表现形成
良好的循环。在全班师生的共同努力下，他有了被尊重，被赏识的感
觉，再也不用以打闹来引起大家的注意了。一学期下来，他不仅不打
架了，而且在各方面都取得了进步。学期末，他由于进步显著，还被
同学们评选为“学有特长星”
。

教育，仅有爱心是不够的。读了李老师的书让我明白到“随意或
许是一种美丽，而执著却是一片更灿烂的云彩”
。反思过去越来越觉
得我们的日常工作中有着更多的惰性。
读了这本书，
让我的心灵受到
了激荡，也会让爱心与童心在我的心中留存的更久！

Answer 2

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