Question

如何在语文教学中规范学生的语言文字

Answer 1

在语文教学中规范使用语言文字

说好普通话，书写规范字，在语言文字规范化中是缺一不可的。字是文章的衣冠，书写作为语言文字一项最基本的技能，实际上也是语文教学中的一项最基本的技能。记得上学期，一个学生的作业经常是字迹潦草，错字满篇。我很严肃地告诉他，字是人的门面，没有一手好字，将来你是吃不开的。而这个学生却理直气壮地说：“现在都什么年代了，我妈说不需要写字，一切有电脑呢？”一时，我没话可说。想想一轮又一轮的教学改革，一根粉笔上课的年代已经过去，花花绿绿的课件登台，受到老师、学生的欢迎。有的教师整堂课黑板上没有一个字，许多话也让电脑说了。我们以后真的不需要自己说话，写字了吗？我想没有一位专家、教师赞同。
我们祖国的语言文字有几千年的历史，它博大而精深，使每个中华儿女都引以自豪。从古到今，多少文人志士用精湛的语言，优美犀利的文字，为国家、为我们民族的兴旺做出了不可估量的贡献。因为小学语文教学作为进行语言文学训练的基础课，责无旁贷。所以必须在师生互动中扎扎实实地进行语言训练。我们只有在语文教学中规范地使用语言文字，才能为学生更深入地学习语言文字打下坚实的基础。下面谈自己的几点做法。
一、传授方法，扎实的语言文学功底，启发引导学生
1、具备过硬的口头表达能力，直 观形象地感染学生。
一位让学生喜欢的语文教师，一定会说一口标准的普通话。流利、生动的话语又是教师进行语言文字规范训练的前提。教学中，必须规范使用普通话，激发学生主动进行语言文字训练。我努力克服口头语，重复说话，拖腔拖调，话语不完整，读错字音等常见说话、读文时出现的错误。在讲课时，尽量要使用规范的语言，话语亲切生动，声情并茂，要富有感染力。使学生能够积极主动地学习语言。如：我抓住低年级学生模仿力强、好动好说的特点，在教学看图学词学句第一课时，运用生动的语言，简单的动作，动人的微笑朗读“我是中国人，我爱五星红旗。”这两句话，学生听了老师富有感染力的朗读，也“活”起来了，拍着胸脯，然后指着投影上的五星红旗绘声绘色地朗读着。由于教师也把“星”、“红”这两个后鼻音的字读得清楚、流利，学生朗读时，就没有读错的。
2、具备工整的书写能力，潜移默化地影响学生。
“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”根据新课标的要求培养学生的写字能力。同时我们要特别注意自己要规范的书写，潜移默化地影响学生。在板书时，不能图快，写草字，应该克服急燥的心理，一笔一画，规范的书写，使学生一看黑板就认识教师写的字，而且对教师的板书产生喜爱之情。在批改作业时，不能把对勾和错勾打得过小或过大，对与错的批改符号要规范，使学生看了教师认真的批改，对学习更有兴趣，为学生互批自改种下良种。我们在备课写教案时，不但背内容，而且要重视书写，为学生树立榜样。可以把自己的教案让学生传阅，使他们从教师艰辛工作中体会到教师的辛劳。同时学生会以教师为偶像，认真、规范的书写。
3、具备交际的能力，使学生会听会说。
在教师与家长、学生对话、交谈中，要注意用规范的语言。每当开家长会时，我们在会前准备好讲话稿。注意讲话稿的内容要主次分明，重点突出，使家长听了教师的讲话，不但了解家长会的内容，而且从教师有条理的讲话中，知道了规范的讲话的重要作用。有的学生在校情况良好，我们没有必要请家长面谈，那么操行评语是教师用文字与家长交谈的桥梁。用肯定性、激励性、评说性、引用性等评语来总结学生的表现，使家长对孩子在校的表现有所了解，有针对性地教育、管理孩子。如：我班的一个学生学习成绩优异，在班里是班干部，可是他胆小，没有起到班干部的作用。我用激励性的评语来启发他：“你是一个学习认真、踏实、成绩优异的好学生。如果你想做一个全面发展的学生，那就大胆一些吧！上课勇敢发言，及时与教师交流学习情况，组织同学上好早读、午读。我想你会做好以上事情的，做全面发展的学生。”当家长看了老师的评语，主动与我联系，表示要与老师、孩子共同努力锻炼孩子的胆量。当学生看了教师用生动的语言文字充分肯定自己，就会有自信心，逐渐改变胆子小的性格。在课余时间里我与学生交谈时，不能想到哪说到哪，要注意说话的条理性、完整性，使学生爱听。听后受启发，有说的欲望，把老师的话用自己的语言讲给别人听。
4、具备及时记录的能力，认真讲评。
我们在教学生学习语言文字时，要及时记录学生的学习情况，运用语言文学的情况，及时评讲。