Question

学校存在哪些问题

Answer 1

1、 校园欺凌问题。近年来，随着社会的发展和信息技术的进步，学生们越来越早熟。校园欺凌已经成为困扰学校和家长的重要问题，数量之多、程度之严重，性质之恶劣，令人触目惊心。欺凌者通过语言辱骂、暴力行为及其他手段，使受欺凌者在心理和身体上造成严重伤害。校园欺凌事件表面看是小问题，但是可能引起严重后果。受欺凌者由于得不到外界的关注与帮助，由最初的外在伤害变为内心的绝望，更严重的可能自杀。

2、 留守儿童问题。留守儿童正处于身心快速发展时期，由于远离父母，一旦有了烦恼与问题，无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及。由于多数留守儿童与他们的祖父母和外祖父母一起生活，这些长辈或其他监护人受教育程度低，缺乏科学的家庭教育指导方法，导致这一群体学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。留守儿童，特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。

3、 大班额问题。大班额"意味着，前后桌距离小到勉强挤进去，走在教室过道里经常撞桌子，没有活动、玩耍的空间，甚至上厕所都要计算好时间。原因是农村学生向城市集中，入学人数增加。 "大班额"现象折射出的，是发展不均衡不充分的矛盾，这一现实难题，无法仅靠教育之力解决。

4、 减负问题。减负问题确实由来已久，随着一些政策措施的出台，取得了明显的效果。当前，减负问题依然是热会关注的教育热点，可以折射出减负的复杂性。国家制定的各项减负措施很多，关键在于执行。目前在减负措施落实的过程中仍存在着"重制定、轻执行"的问题， 学校作为减负措施的直接执行者，由于家长的压力、学校间的竞争等因素的影响，对减负措施的执行动力不足，一些措施未得到有效落实。

5、 惩罚教育问题。我国义务教育法对教师惩罚权限，没有明确的规定，当学生违反学校规定，教师不知如何去管，这大大降低了教育惩罚的实施。加之人们对教育惩罚的本质缺乏正确的理解，一旦教师行使了教育惩罚权，就会遭到过度的关注，教师在日常的教学管理中举步维艰。在具体的教育活动中只能采用表扬、奖励的教育方式，却不能运用批评、惩罚的教育方式，即使有的学生犯了错误，教师也不敢实施正当的教育惩罚，从而偏离了以促进学生的身心健康，养成优良的品质的最终目的。

Answer 2

想，都是问题，做，才是答案
学校存在问题
教师问题
1部分教师责任性不强，教学、管理能力弱，无上进心，学风不浓，工作马马虎虎、得过且过，教学效果差
2部分教师吃苦精神不够，这些都严重制约着学校的发展。
3、教育教学管理因循守旧，创新不够
作为外来务工子女多，生源较差，先进教学理念跟不上，教学方式变化不大。各班都存在20％左右的学困生
4、教师讲的少，考试多，练习多，尤为机械型的作业多，思维性，趣味性，拓展性、实践性的作业少。语文教师的阅读性作业少。阅读课也变成讲读课了。
5、教师满堂灌，学生互动少，难于堂堂清，天天清
6、强势教师布置作业多，而不考虑其他学科的作业情况。
我校优良传统，吸收外校先进的管理经验，还必须推陈出新，创出自己的管理思路和方法，但我们在这方面做得过少，所以学校可持续发展的能力不强，管理上的漏洞很多，许多阻碍发展的因素尚未清除。
7、音乐、美术、体育、科学、综合实践等学科开设的质量不高。
8、重知识轻能力
以考试为中心的现象也很普遍。测验命题死纠知识的细枝末节，忽略了记忆以外高层能力的评定，从而在一定程度上助长了死记硬背的学风。其后果是学生学习负担沉重，影响了多元能力的发展。
2．片面追求分数
分数成为学习目标，不利于激发学生的内在求知动机。考试使很 多学生为考试而学习，抑制了内在求知动机的发展。仅仅用测验分数评价学生，也容易挫伤困难学生的积极性。国外研究显示，那些比较聪明的学生在有评分的学校里学习态度更为积极，而那些学习比较慢的学生在不评分的学校里学习更积极有效。在小学低年级，分数对差生的不良影响尤为明显。
学校问题
1、师资结构不合理，教师素质参差不齐
国民教育教师少，语文、英语、数学科目教师有断层，地理学科教师紧缺，整体结构上文科教师人员强势
2、课程管理和课程实施情况不理想。
规范办学，规范课时量，规范教学进度，规范作业量，规范考试次数等，管理不到位出现
1）个别学科增加课时和减少课时现象严重，
2）部分学科没有按课本教学教学。
3）非考试科目，不认真上课，更不安标准进行教学，甚至不上课。
4）有些课程上成背诵课，什么都被，而忽视了本学科内在的核心素养，内在的规律性，内在的美，其学科生活性实用性谈话了。
5)地方课和学校课程开设情况不好，综合实践活动课程(研究性学习、社区服务、社会实践活动、劳动与技术教育)开设情况不好，有的根本没开或者走过程，影响了学生实践能力和创新精神的培养。
3学校没有树立全新课程理念，学校活动课程化实施程序不高，缺乏针对性和实效性，活动课程教育意义不大。
4、教学管理粗放，随意性大。
　学校虽然有教学常规制度、集体备课制度和校本教研制度，但执行情况不理想，个别教师不备就上讲台，教师串课、旷课现象时有发生，教学事故率高。体罚和变相体罚学生现象时有发生。教学常规制度陈旧，不适应新课程实施，不与时俱进，有没有一个样，有的学校对课堂教学行为缺少有效监督，课堂教学效益低，学生厌学现象严重，辍学率反弹压力较大。多数学校建立了以校为本的教研，但开始情况不好，做秀程度大，效果不佳，对促进教师专业发展起不到应有的作用。
5.违反教育教学规律现象依然严重。
部分教师不认真研究课标、学生和资源，缺少“以生为本”的教育理念，没有围绕学生的学习来设计和实施教学，教学与学生认知能力和现有经验相脱离，缺少与学生有效交流和对话，没有营造安全的课堂教学环境，经常指责学生，学生无法有效参与教学。少数教师依然迷恋题海战术和加班、加点，缺少对学生有效的学法指导和有效的课堂激励性评价，引不起学生的学习兴趣，教学参与度不高，教学效率低。同时，有的学校不均衡分班，个别班额超出有关规定和要求，严重影响学生的身心健康和“因材施教”。
6.对学生缺少有效的德育。
学生品德养成教育和德育实践活动开展得不切实际，脱离学生的生活实际和环境，缺乏针对性、实效性和时代性，严重影响培养学生的道德认知和道德价值判断能力的培养，影响学生形成健全的人格。心理健康教育、安全教育等专题性教育开展不理想，走过程。
7.缺少多元化的评价机制。
学校对学生的评价只参考考试成绩，方法和途径单一，缺少对学生全面客观的评价。对综合素质评价的意义、功能和作用认识不高，缺少足够的重视。多数开展综合素质评价工作的学校走过程，不注重过程性评价，缺乏有效的指导和监督，没有指导学生有效建立成长记录袋，没有把综合素质评价作为教育学生和促进学生发展的有效手段和措施，评价效果不佳。认为综合素质评价耗时、费力、针对性不强，根本没有偿到评价的甜头。评价起不到应有的激励和导向作用，对学生的吸引力不大，引不起学生的兴趣和关注，缺少有效的反馈、沟通机制，发挥不了评价的应有的功效。

Answer 3

、学校管理机制不够完善，学校管理的不完善制约着学校的持续发展，由于长期缺少经营管理的有效方法，导致教师在工作岗位上没有激情和动力，学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，从目前学校管理现状来看，学校对于学生的管理相对比较严格，但是却很少对教师实施系统性的管理，在素质教育的背景下，教师在教育教学活动中发挥着引导性的作用，如果忽视了对教师的管理，在很大程度上影响到学校教学质量的提升。
2、由于长期采用教师讲，生听的教学模式，给学生成长和教师的发展带来极大困扰，师生关系得不到缓和，使得教学不能顺利有效地完成。
3、没有重视师生关系的建设师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一，在管理中，对师生关系的管理并没有给予更多的重视，导致学生和教师之间的沟通十分匮乏。

Answer 4

一、
存在的问题。
1.
管理制度有待于进一步规范和完善，很多制度落实不够，不利于学校工作的有...
2.
教师的整体素质还需进一步的提高，课堂教学方法和手段要不断优化，部分教...
3.
学生管理有待加强，学习风气不够浓厚，各种行为习惯的养成缺乏系列教育。
4.
网络资源利用率不高。
5.
校园文化建设需要加强。
学校存在的问题及改进措施

Answer 5

校园欺凌问题。近年来，随着社会的发展和信息技术的进步，学生们越来越早熟。