Question

英语教学中的困惑和答疑

Answer 1

开学第一周，我们的教研员李老师为我们组织了这次教研会。李老师要求我们每人都要发言，谈谈过去一学期以来的亮点和困惑。李老师要来，我们准备着备课，没有时间考虑发言的事情。

开会那天，李老师开门见山地叫我们每位老师发言。以下是老师们提到的教学中的困惑和答疑的内容。第一，英语教学头绪多，学生的作业和督促不能到位，怎么办？李老师说:要归纳，要想一些省力的技巧。第二，时间不够用？讲解要有针对性，中等生犯的错误，全班也要讲，个别学生的错误，个别辅导。课堂要精讲，不要说太多口水话，分层教学环节，要有检测这一步。第三，城乡差距大，不适应现在的教学怎么办？李老师说:注意督促和落实，抓得更扎实，强调知识的过手。第四，作文平均分不高，初二的内容越来越难了。学科的学习习惯的养成，学生的领路人，作文考虑结构，美观，高考作文要提高到40分，去掉改错题。第五，学生中的两级差距大。学生记不住单词怎么办？李:情景记忆法，不要枯燥地去记，分类别。第六，作业，语法点怎么讲有趣？时间紧，笔记，听写怎么样才有效？李:平时做扎实，复习时优化，每个单元重难点做扎实，成体系的东西要拿出来，一个一个地过，一个一个地听写默写。

同时，李老师还邀请了高中教研员一同来给我们指导。高中教研员宋老师谈了两点:1.重点关注的不是用什么方式，而是怎么用这种方式，每个老师不一样。比如说听写，每个班的听写就不一样。宋老师下午给我们做报告，讲到他的听写是每次听写250个单词，多少个短语和多少个句子，把单词串联起来听写。宋老师讲的记忆单词方法的确非常灵活，非常落地。他说:老师传授的方法越多，学生的记忆就会越轻松。他还到“教”和“学”方法的转化。2.效率性。包括词汇，除了讲词汇，整合整个初中高兴的词汇，现有的，派生的，进行分类，按写作的语境分类，再往里面填短语和句子，可以成为我们的校本教材。写作写不好，是学生没有整体的东西。

下午，李老师又邀请宋老师给我们做讲座，他用举例的方法简单地分享了关于写作，阅读和记忆单词方面的方法。比如，写作文要给学生一定限制，学生会写出更好的句子来。阅读训练要有针对性，有针对性地培养学生某方面的阅读理解能力。听写的时候要看学生的书写，书写不过关，学生不能pass。

开学第一周，我们已经在行动，在优秀老师们的带领下，我们会渐渐成长，希望自己的教学上有大的突破。