为什么要读高中?
展开全部
近来有媒体报道,重庆的学生、家长们为了稳妥起见,高考过后能读本科的不去读,纷纷报读公安、警察专科,以至于这些学校的录取分数甚至高出重本分数线。虽然从就业角度有它的道理,但其非理性也显而易见,除了在学历上自动降等,高中三年也沦为“沉没成本”,未免太过可惜。显然这是反常的、而且无奈的选择。
从这个现象反映出来的,有令人担忧的一面,家长对于教育功用的期待要远远大于其他价值,这种心态有可能将教育进一步推向功利泥潭而不能自拔。也有好的一面,它有可能打破对高校与职校不合理的评价系统与等级划分体系,同时打破一些观念,人们不再重视专与本、重点与非重点等的行政差别,可视为教育本质的一种回归。
如果要问更精明的意见,我会说,职业教育,理应在义务教育完成后就开始进行,这样比较符合最佳成本的设定。理由是高中三年的学习内容其实是在初中基础上的深化,是为进入大学做准备的。以就业为目的的教育,从初中毕业就可以开始进行,不用虚耗三年光阴后再回头。
现实中,有人愿意初中毕业去接受中职教育,有人愿意高中毕业后报考专科,也有人选择大学毕业继续深造,硕士、博士、博士后……几时脱离学生生涯进入社会,都是每个人根据自身条件和意愿作出的选择,无可厚非。正常的情况下,教育的投入产出是成正比的,时间和金钱投入越多,则就业后的收益越大。因此可以说,如果出现了投入产出的不合理“倒挂”,要么是个人经营资源失策,要么是教育体系出了问题。
所以,可以进一步得出结论,在基础教育与职业教育、高等教育的衔接上,有必要调整政策,让每个人都能实现最佳的选择。让所有的人在接受国家义务教育之后,都能根据自己的能力和意愿找到出路。想就业的去上职校,想深造的去读大学,都是自愿自觉的投入产出过程。弱势群体没有能力,国家可以给予适当补贴就业培训的费用。要帮助不同的人实现对教育的预期,最好的办法就是提供尽可能多的选择途径。而就业只是教育的基本内容之一,并非终极目的。
从这个现象反映出来的,有令人担忧的一面,家长对于教育功用的期待要远远大于其他价值,这种心态有可能将教育进一步推向功利泥潭而不能自拔。也有好的一面,它有可能打破对高校与职校不合理的评价系统与等级划分体系,同时打破一些观念,人们不再重视专与本、重点与非重点等的行政差别,可视为教育本质的一种回归。
如果要问更精明的意见,我会说,职业教育,理应在义务教育完成后就开始进行,这样比较符合最佳成本的设定。理由是高中三年的学习内容其实是在初中基础上的深化,是为进入大学做准备的。以就业为目的的教育,从初中毕业就可以开始进行,不用虚耗三年光阴后再回头。
现实中,有人愿意初中毕业去接受中职教育,有人愿意高中毕业后报考专科,也有人选择大学毕业继续深造,硕士、博士、博士后……几时脱离学生生涯进入社会,都是每个人根据自身条件和意愿作出的选择,无可厚非。正常的情况下,教育的投入产出是成正比的,时间和金钱投入越多,则就业后的收益越大。因此可以说,如果出现了投入产出的不合理“倒挂”,要么是个人经营资源失策,要么是教育体系出了问题。
所以,可以进一步得出结论,在基础教育与职业教育、高等教育的衔接上,有必要调整政策,让每个人都能实现最佳的选择。让所有的人在接受国家义务教育之后,都能根据自己的能力和意愿找到出路。想就业的去上职校,想深造的去读大学,都是自愿自觉的投入产出过程。弱势群体没有能力,国家可以给予适当补贴就业培训的费用。要帮助不同的人实现对教育的预期,最好的办法就是提供尽可能多的选择途径。而就业只是教育的基本内容之一,并非终极目的。
推荐律师服务:
若未解决您的问题,请您详细描述您的问题,通过百度律临进行免费专业咨询