Question

如何指导小学生快乐写作

Answer 1

链接: https://pan.baidu.com/s/1sBukwUu5CwstZG6kUV7G8A

提取码: b8um 

Answer 2

文是个人独特的创造性思维劳动和书面表达活动，什么是“写作”？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当作一种乐趣，这里面一定有一个秘密，发现了就欣喜，没有发现的就一直困惑。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”是创作，“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”就是求真，“作”是在真的基础上求美，使所写的东西具有感染力，说服力。
以往的作文，不管是命题作文、半命题作文，或者供料作文，大都是老师出题、学生作文。写得出要写，写不出也要写。这样的作文，学生和老师都处于被动的地位。因此，长期以来，我们小学生作文教学处于被动的、沉重的、甚至痛苦的深谷中，无论是教师，还是学生，他们的积极性没有充分发挥出来，他们不是作文的主人，而是作文的奴隶。尤其是学生的创造性受到严重的压制。所以，无论是对学生或老师来说，作文都是一种沉重的负担。
总之，当前小学语文教学中的一个重大问题——作文教学，还是一个十分突出的难点。
快乐作文则反其道而行之。快乐作文，顾名思义就是快乐的写作文，让孩子们从内心深处真正体验到作文是件快乐的事情。让孩子感到快乐是写好作文的前提。开展多种形式的作文教学，作文的过程就是一个体验快乐的过程。那样子写的时候就印象深刻，感情真实，因此可以说落笔成文，不必挖空心思去找材料，更无法胡编乱造，不参加活动，就写不出这样的作文。学生写的是自己亲身经历过的事情，兴趣极浓。写这类作文，没有任务框框，你愿意怎么写就怎么写，只要写出自己的真情实感，写出欢乐的气氛，写出自己的所见所闻，注意详略得当，那就行了。写这样的作文，最能充分发挥学生的个性，开拓他们的思路，培养他们的敏锐观察能力，锻炼他们丰富的联想想象能力。独特的欢乐的课堂气氛，便于让学生进行独特的个人体验。于是写出的作文便是独特的个人感受，具有与众不同的独特性。这就是快乐作文的第一个原则——独创性原则。
快乐作文的第二个原则是参与性原则，即让所有人参与各种活动，让他们人人在各种活动中动手动脑，当然也少不了动口。人人动手，个个动口,然后作文.快乐作文的第三个原则就是成功性原则。以往的作文都是老师命题学生写，写完后交给老师批个分数，学生看一下分数便往抽屉里一塞完事，往往会得不到成功的喜悦。快乐作文就是要让每个学生获得成功的欣喜之情。在学生中每个人都有不同程度、不同方面的成功，他们都能体会到成功的快乐。每一个学生公平竞争，各显才能，增强了他们的自信心，去掉了某些自卑感，人人都有成功的喜悦。
快乐作文是一种向传统的因循守旧的作文教学法挑战的崭新作文教学法，习作过程中，师生平等，都成了作文的主人，大家在欢乐气氛中享受到一种从未有过的欢跃。教师根据教学大纲要求和从学生年龄特点出发，精心设计快乐作文方案，订好切实可行的计划；在教学过程中，教师要当好导演，学生都是演员，师生共同演好一台台戏。
低年级的小学生，他们对学习、对生活、对这个世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼睛里，小鱼可以做梦；雪花可以展翅；鱼儿能自由玩耍；小河也可以说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望。只要我们抓准时机，在学生学完拼音，有了以音代字和写字的能力后，多方创设平台、低起点、小坡度、循序渐进地引导学生用文字描述他们熟悉的充满童趣的生活，记录他们内心扑棱着灵性的童真，那写作将会成为一次次轻松、充满童趣的经历。
怎样培养儿童写作的兴趣呢？
我认为首先要设计一段能引起学生共鸣的开场白，自然地把学生带入良好的环境中去，使学生消除紧张的心理，也就是我们平常所说的续写，这虽然看去来有点笨拙，但也非常有效。其次是让学生先说后作，愉快地发挥想象，孩子们需要想象，但之前最好先学会准确地描述自己和外部事物，最好先学会记录自己的回忆。不能让孩子为了写作文而去想象，就像不要让孩子因为题目是快乐而去装出快乐一样。第三是要提倡“即时作文”，鼓励学生“想到就写”，把日常生活中所经历的“一件小事”或“一点感受”等随时记录下来，让写作无处不在。第四是鼓励学生多种形式的练笔，可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受，要让孩子从小就开始以各种形式来“写”和“作”。比如说摘记，鼓励他们把平时听到有趣的故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书，以简单的方式记录下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。还有“墙记”、“信”、“日记”、“故事本”等形式。
作文教学不仅要讲究方法，还要讲究形式，如“游戏形式”。喜欢游戏是儿童的天性，孩子们就是在游戏中增长知识，提高才智的。用一种游戏的手法调动学生的主动性，让他们在轻松愉快的课堂环境下学习。儿童教育的重要内容是对其进行智力开发，写作也是儿童的一项基本功，我认为提高儿童写作能力的关键在于培养儿童的写作兴趣，如果孩子们对于写作毫无兴趣，那是绝对写不出好作文的。儿童写作要在一种愉快的精神状态下进行。这一点，医学专家有过精辟的论述：当身体获得充分的运动，精神放松而愉快，循环加速，肺活量扩大，血液带氧量增加，会使思想变得灵敏，甚至思想的格式也会改变，产生特殊的灵感，激发创造力。专家的话告诉我们，要想开发儿童的灵感与创造力，提高少儿的写作能力，就要通过少儿在活动中、游戏里培养写作的兴趣。
如何让学生轻松有兴趣地写呢？
必要的知识积累是写好作文的基础，漂亮优美的词句是需要在阅读中去积累，这样就会在习作中产生下笔如有神、文思泉涌的奇妙境界了。
一、以教材为凭借
在课堂教学中，教材是学生练习写作的凭据。现在低段语文教材根据孩子的年龄特点，所选的课文不仅语言符合孩子的年龄特点、而且贴近孩子们的生活,我们可以充分利用语文的“工具性”及教材中的素材，为学生提供写作的平台，让他们掌握写作的一些基本方法。
1） 模仿句式：掌握基本的句式，仿照书本上简单的话进行仿说。
2） 赏图配话：在掌握了基本的句式以后，我们可以充分利用教材中许多精美的插图，让他们给图配上“话”，抽象的句子概念会在不知不觉中，化成一行行充满童趣的话语。
3） 创编儿歌：儿歌内容浅显，但无论是“心灵具体化”还是“物象具体化”都具有强烈的刺激性，我们在引导时应反复推敲，抓字眼、引情境，将儿歌中的人格美、故事美、儿童美转化成学生思想的一部分，使学生情感得以积淀，智力得以开发，然后再引导学生将儿歌语言转化为自己的语言，进行仿写，这样非常符合儿童的一般心理认识规律。由于有例可仿，学生创编的诗歌也会有模有样。更可贵的是他们揭开了写诗的神秘面纱，在模仿中体会到了写诗的韵律，从而丰富了写话的形式。
二、以生活为题材
作文教学要善于引导学生向生活回归，回归生活经验是作文教学的起点与归宿，生活是作文的源泉，体验是作文的生命。没有生活，作文就是一条枯竭的河；没有体验，作文就是一株有绿色的枯枝败叶。作文教学应该架起一座通往学生生活经验的桥，让学生在生活经验上建构作文。教师无法替代学生的生活，更无法了解每个学生每天的生活。要想让生活在学生们的笔端流淌，我们只有想方设法帮助他们睁开眼睛凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀，感悟生活。这些训练，都以学生丰富多彩的生活为题材，调动儿童多种感官去体验，写起来就有内容，虽然零零碎碎，对生活的感受也非常肤浅，有时甚至有些可笑，但充满童真。
三、以说话为先导
写是两项相辅相成，相互促进的能力。孩子总是想把自己五彩缤纷的内心世界和脑子里一些希奇古怪的想法倾诉他人，可拿起笔又不知如何写.因此，写话训练时我们要遵循“说了再写，说写结合”的原则，使说和写相互促进，相互提高。语文教学的各个环节中，有看图说、听后说、做后说、学文说等“说”的方式。说的同时，我们可以鼓励他们用笔记录下来，文字是语言的载体，在有丰富材料的前提下，学生很乐于把自己想说的表达出来，只要再给予相应的引导，他们就会用文字来记录。比如听说训练，我们可以先听后说，听听别人是怎么说的，想想自己怎么说，说的时候注意模仿，表述要完整，这样学生说起来写起来就特别的轻松，也不会杂乱无章，从而也为写作打下了基础。
四、想象为依托
喜欢幻想、稀奇是孩子的本能。孩子们喜欢听童话、讲童话、也喜欢编童话。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深的吸引着孩子们。童话无疑是激发他们写作兴趣的最佳“诱饵”。在教学时。我们要充分把教材中的一些童话故事，创设特定的童话情境，培养孩子们的想象能力，带他们走入童话，敢爱敢恨，爱憎分明。在学生与故事产生强烈共鸣的时候，启发他们展开想象，将故事续编下去。如《小猴子下山》这一课，面对两手空空的小猴子，孩子们纷纷给予真诚的劝告，强烈要求小猴子再一次下山，于是又产生了新的故事，新的结局。有时，我们还可以让孩子成为童话中的一员，让他们在童话角色中亲身体验，获得真实的感受。如此，孩子们置身于童话，与童话中的人物一起成长，从中受到了真、善、美的熏陶，而写作也成了爱憎释放的一种需要。
五、以评价为手段
虽然小学生对于刚开始写作有着极高的热情，但由于作业越来越多，难度也越来越大，他们的激情也日益消退。如果老师、家长不悉心去呵护，学生那点滴的写作热情将会消失殆尽，而写作将被视为一种负担和痛苦，因此，对与低年级，学生写作的要求一定要放低，评价要以激励赞扬为主，教师要善于发现学生在作文中的闪光点和独到之处，然后在讲评课上大加表扬，让学生体会到写作文也是快乐的。如在教学一篇写一种动物的作文时，教师一改以往的方法，拿出事先准备了的动物面对学生说：“小朋友们,大家好啊!我是你们最最喜欢的动物，我的模样……”这样一下子就改变了课堂沉闷的气氛，学生积极发言，以谜语、游戏等方式来介绍自己喜欢的小动物，而不再出现一个个挖空心思找材料的困境了。虽然还有些孩子的作文写得不是很好，但最起码让学生体会到作文课的乐趣。让学生在快乐的氛围中，有话想说，有话可说，慢慢地对作文产生兴趣，喜欢上作文课，爱写作文。