Question

如何激发学困生的化学学习兴趣

Answer 1

在目前的初三教学中，有一部分学生在经过多年的考试洗礼后，经历了多次的挫折，他们对学习失去了信心，学习成绩不佳，甚至有厌学情绪，我们把这部分学生称为学困生。化学作为一门初三才入门学科，虽然尚处于启蒙阶段，很多东西都只能浅尝辄止，仅是了解一些皮毛。但若不注意对学困生的转化，激发他们的兴趣，还是容易出现两极分化现象的。
每一位教师都希望自己的课堂上学生对学习感兴趣，因而对学生化学学习兴趣的激发应高度重视，对一些学困生的学习兴趣激发更是不容忽视。经过对十多年的教学过程中遇到多名学困生的了解分析，下面笔者谈谈对学困生学习兴趣激发的几点做法。
一、建立和谐的师生关系，给学困生一种自尊感
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学学科的兴趣。”亲其师，才能信其道，学困生对化学学习的态度，一定程度上取决于他们与本学科教师的关系。教师和学困生之间若建立起一种情感的共鸣，一种民主、平等、融洽、和谐的关系，能使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地学习知识。那么如何与学困生建立一种和谐的师生关系呢？
每个学困生总是回避自己在学业上的后进，总是以自我封闭的心态出现在教师面前。其实，学困生在班集体中的心理压力是非常大的。苏霍姆林斯基说过：“对每一个学习困难的儿童，我们崇高的使命就是在于给予他一种自尊感。”教师要尊重学困生的人格，要对学困生给予特别的关心和爱护，教师可以与多个学困生结对子，合理安排好指导的内容，规定每周帮助的次数，利用课余时间督促他们完成家庭作业。教师在这里的角色并不仅是对学困生进行学业的指导，更重要的是给学困生精神上的支持。对于他们的点滴进步，教师都应给予肯定，平时与他们多谈心，可聊一些生活上的事，多关爱他们，用爱让他们感受到教师给予的温暖，用情感使他们走出“自卑、自闭”的心理，真正地成他们的良师益友。教师和学困生之间的距离缩小，才能更好地指导他们，学困生才更乐于接受教师的教学，学习化学的兴趣才能被激发并提高。
二、帮助学困生树立学习自信心 由于长时间不成功，学困生经常被别人嘲笑，自尊心受到很大的挫伤，自信心也随之减弱。要让他们树立信心，可通过肯定他们的智力，多表扬多激励，帮他们排除在学习过程中遇到的畏惧、自卑、自暴自弃等不健康的心理障碍，使他们放下包袱，树立战胜困难的勇气，唤起他们的学习信心。具体可以从作业批改、课堂评价及实验操作三方面来实现。
1.作业批改。对于学困生的要求和其他学生的要求要有所不同，可在他们的作业中写一些“加油”“有进步”“继续努力”“老师相信你一定可以的”等激励性的语句，让学困生在激励中进步。让他们感受到教师的关心，从而树立信心。
2.课堂评价。课堂上，要充分发挥学困生的主体地位。在备课时设置问题时不能只考虑到成绩好的学生，对于问题的设置要由浅入深。在课堂上凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，即使答错了，也不能挖苦、讽刺，横加指责，要面带微笑地加以启发疏导。这样一段时间后，学困生就不再为答错而难堪或紧张，参与意识便会大大增强，自信心也随之大增。
3.实验操作。化学是一门以实验为基础的学科，有一部分“观察与思考”为教师演示实验，还有一部分“活动与探究”为学生实验，这部分实验是由学生自己动手独立完成。这种实验课上，多数是小组合作共同完成，这种学习方式面向全体学生，能让学生在学习中互相帮助，共同进步。在小组活动时，教师要把眼光更多地放在学困生身上，有亮点就表扬，鼓励他们动手，消除他们对实验操作的畏惧心理，让他们体验成功的喜悦。
学困生的形成原因很复杂，大多数是由非智力因素造成的，如学习习惯不好、学习动力不足等原因；也有少数是由智力因素造成的。因此，我们就不能把所有学困生都简单地归纳为“脑子笨”或“不用功”。教学中，应针对学困生的特点，有针对性地进行帮助和教育才有可能取得理想的转化。学困生经常还会出现反复的现象，因为他们的学习情绪往往比优秀生要复杂得多，他们虽然通过一段时间的努力，获得了成功，但由于缺乏意志，短暂的喜悦过后，还是害怕困难。因此，在转化过程中，一定要注意不急躁、不迁怒，控制自己的情绪，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和损伤学生信心的方法和手段。
总之，在对学困生进行转化时，教师要善于发现他们身上的闪光点，并适当放大，尽可能多地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，对他们的点滴进步予以表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心，要和他们达成心理上的默契，重视他们意志的培养，坚定他们成功的信念，保持他们学习化学的信心。有了学习的信心，他们对化学就有了兴趣，才能真正地热爱化学。