Question

如何提高科学课堂教学有效性

Answer 1

一、抓住讨论契机，巧设讨论问题
课堂讨论不在于数量的多少，而在于质量的好坏，在于时机的适宜。当学生处于那种似懂非懂的状态时讨论效果最佳。我认为课堂讨论问题的设计，必须因材施“论”，精心安排。不必要的问题或简单的问题不要生搬硬套安排讨论；高深莫测的、学生无从下手的问题也不必要安排讨论。要抓住讨论的契机，把讨论放在学习的重点和难点，放在学生易混淆处，难度要适宜，否则，就变成形式化和表演化，成为无意义的讨论。
【案例1】 在教学《植物和我们》一课中，教师先引出一株完整的西红柿植物图。
接着教师就组织学生讨论：“这就是一颗完整的绿色开花植物图。它一共有几个部分呢？分别是什么？”
学生分组讨论了近3-4分钟，指出西红柿的各个部分，（5个部分，分别是根、茎、叶、花、果实。）
接着教师出示植物表格，在我们所吃的植物中，有哪些植物的多个部分被我们食用了？小组讨论交流，完成表格。
这是一个失败的案例，从以上案例中可以看出教师多次安排讨论的环节，但是教师提的问题过于简单，学生在实际生活中大都已经掌握，讨论的质量不高。
【案例2】如在执教四年级《植物的花》一课时，重点是解剖油菜花。教者在让学生观察、实验前精心设计了讨论的问题。
在学生解剖油菜花前，教者组织学生讨论：“解剖油菜花时应注意些什么？”
通过讨论，学生有的说把油菜花的各部分按从外到内的顺序一层一层、一片一片的撕下来；有的说为了减少油菜花的损伤，解剖时应使用镊子；有的说解剖后把相同部分排列在一起，并放在白纸上，这样便于比较等等。
这个环节，教师一般会采用直接告诉学生在解剖时应该注意些什么，虽然花的时间少，但因为不是学生思考的，所以印象不深刻，还是会在实验操作中发生问题。而从这个案例中我们发现通过讨论交流，教师把对学生的操作要求变成学生自我需求了。这样操作时，学生定会加倍留心。
二、采用多种方法，丰富讨论形式
课堂讨论形式的单一，容易让学生产生厌烦心理，从而在讨论时，干与上课无关的事。因此，老师们要不断丰富课堂讨论的形式，最大限度地调动学生参与讨论的积极性，提高学生的综合素质，获得最大的讨论效益。
1．小组讨论协商式。讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成自己小组的意见。这种形式可以保证每个成员都有思考的机会和时间。如在上六年级《寻找生物的家园》时，教者先创设了讨论的情景：如果将救出的老虎放回到大自然，应该给它提供怎样的条件，它才能继续生存下去？学生先自行思考写出生存条件，然后再小组讨论，进行补充完善，最终各组形成比较统一、认可的结果。这样讨论的参与度与效率也是比较高的。
2．辩论式讨论法。这种讨论方法既能巩固所学知识，又能激活学生的思维，学生还是比较喜欢的。基于小学生有好胜心理，他们会更认真地关注讨论的内容，寻找支持自己观点的证据，提出难住对方的问题，并且更仔细地倾听同学的发言，激发学生的兴趣。如在六下《寻找遗传与变异的秘密》一课的教学中，让学生分析生物变异现象有什么利弊时，我就采用了正反方进行辩论的形式，把全班分成二大阵营，大家争论的非常激烈，连平时不爱举手的学困生都跃跃欲试，讨论的效果非常好。