Question

备好一节数学课的关键是什么

Answer 1

我认为应把握以下几方面:
一、 深入了解学生，找准教学的起点
二、客观分析教材，优化教学内容。
要真正用好教材，教师在分析教材时，不妨对以下问题作出回答：1、教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？还需要补充些什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容需要渗透数学思想和方法？2、教学从哪里开始？教材中所曾现的排列顺序能否直接作为教学顺序？3、从教学目标看，本节课的重点、难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的重点、难点是什么？
三、注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标
教师在课时教学目标的制定和把握上必须着眼于学生可持续发展能力的培养，跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性，这也是每节课必须注意的问题。其次，课时教学目标的阐述必须明确具体，具有可检测性，教学目标的叙写，在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变，更要说明学生在教学后能学会什么？其行为改变必须是可以检测的，如发展性领域的目标是隐性的，很难在一节课内发生明显的变化，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。第三要编制能反映目标达成与否的测试材料，具体明确的目标往往需要通过一些测试材料来反映，一些课中的练习实际上也在一定的程度上起到了检测的作用。
四、选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重小组合作学习
在教学目标制定后，教师就需要对如何达到目标，选择教学策略，设计教学过程，其中中设计的因素很多，笑道课堂教学用语，大到课堂教学组织形式，针对班级授课制的客观条件，必须考虑两点：一是如何帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，着眼于学生可持续发展能力的获得。二是如何给每个学生提供均等的学习和发展机会，更好的面向全体学生。在采用小组合作学习时教师必须认真回答下列问题：为什么这节课要进行小组合作学习？不用可以吗？如果要用，什么时候进行？问题该怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学，小组教学，个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？在小学数学教学中，哪些内容适合进行全班集体教学？哪些内容适合小组合作学习，哪些内容适合个人自学？等。
五、设计板块式教学方案，探索合理有效的教学顺序
从小学数学新授课的课堂教学结构看，一般都遵循了这样的一条途径：检查复习——揭示课题——新授——巩固——小结——布置作业。设计板块式教学程序，故名思义“板块”是可以移动的，板块式教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的，比如课前学生已经大部分掌握了新知的内容，那么再进行这方面的复习铺垫就显得多余，若新授前发现学生大复习铺垫的知识不甚掌握，就可以再次铺垫，这样教师在设计教学方案时，对于复习铺垫的内容，只是作为一个准备随时可用的板块，使课堂教学具有更大的弹性。
六、充分估计教学过程的复杂性，构建非直线型教学路径
一般教师和优秀教师的区别在于，前者把上课看成是执行教案的过程，教师的教和学都遵循既定的途径完成教案，非常注重对每个环节设计出非常具体的方案，若学生的回答和预先的设计答案一致，就会毫不犹豫的进入下一个环节，教师很少有时间和耐心去倾听学生的真实想法。一旦节外生枝，咬磨生拉硬扯的把学生拉回到既定的教学思路上药没显得束手无策，根本的原因在于他们构建的教学路径是直线型的，没有可供选择的第二种方案。而后者在收集资料后，往往在把握环节目标的前提下，会对每一个环节设计出多个具体的方案，力求构建出非直线型的教学设计，以便对付教学过程中各种各样的意外事件，他们教学的成功，关键的原因是他们充分的估计了教学过程的复杂性，为此准备了多种备用方案。
七、备好教案
教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，这种形式极大的限制了学生思维的多样性，削弱了师生交流的质量，降低了教师随机应变和灵活调控的能力。应该设计结构式教学方案，也称预案。预案设计宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台。为学生提供广阔思考的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向交流互动、充满活力的过程。