Question

如何在语文课堂教学中培养学生的阅读能力

Answer 1

小学语文阅读教学必须抓住读字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。
一、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文内容，掌握中心思想有很大帮助。如在学习《装满昆虫的衣袋》一文时，我是这样启发学生审题的：①课题中谁的衣袋里装满昆虫？②他的衣袋里为什么会装满昆虫？这样，学生在学习课文时，就能紧紧围绕这两个问题展开思考，课文的主要内容也就很快理解和掌握了滑弊。
在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。
二、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《黄果树瀑布》一文，主要描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生围绕黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！这一中心句深入读书。先从二、三、四、六自然段中找到描写声音的句子，抓住哗哗、喧嚣、大合奏、雷声轰鸣等词语领略瀑布声音的壮美；再从二、四、六自然段中画出描写瀑布形态的句子，抓住重点词语宽幅白练银雨洒金街等词语来感受瀑布的雄壮气势和诗意美。
在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语进行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住一张、两把、一盏、如此而已，这样极其简单的摆设与高大的宫殿式的房子进行对比，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单对比；把工作非常劳苦与食物非常简单对比。通过这样的对比，学生就能深刻体会到周总理的伟大。
三、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。
指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。如在教《艾滋病小斗士》这篇课文时，为了帮学生理解课文内容，我精心设计了几道思考题：①找出描写恩科西身世遭遇的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子？②恩科西说了哪些话？为什么称恩科西是艾滋病小斗士？③读了课文，小恩科西给你留下了怎样的印象？学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个坚强勇敢、不屈不挠的少年形象。
四、创设情境，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力。
在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在尺让羡指导朗读漓江水的静、清、绿这一段时，我先挂出挂图，进行描述漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道：你感觉到了什么？学生齐读：漓江的水真静啊！接着我再问：你们看到了什么？学生再读：漓江的水真清啊！（清加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，漓江的水真绿啊！（绿字读得响亮而饱满）。最后我让学生把三个句子连陵拍起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
总之，语文阅读教学应该是通过对精妙言语的品味，来进一步明确其人文、情感的浓郁。对于我们语文教师来说，必须要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学生的阅读能力。