Question

为什么孩子看了很多书仍写不好作文

Answer 1

经常有家长问我：“老师，我的孩子看了很多书，为什么仍然写不好作文。”今天就这个问题，我总结一下，家长们在辅导孩子写作文时的误区。

小学阶段写作文最核心最重要的是练笔，要训练孩子的描写能力，如果不训练，在小学阶段孩子的作文水平难以提高，平常多写，这是最直接有效的。读书只是一个辅助的功能，它可以滋养孩子的文学素养，但是在小学阶段，它的效果绝不是立竿见影的。

读书有无尽的好处，但小学阶段你读了书，不实践不练笔，你仍然写不好作文。

小学阶段的作文是以记叙文或描写性的状物文为主，只读书，孩子的文化素养会提高，孩子的见识思维能力都会提高，但这都是慢慢见效的。前面说了，需要到初中甚至高中，才会效果明显。读书与写好作文的关系巨大，但在小学阶段不要心急，要多练习各种描写与细节刻画。

小学阶段中低年级的孩子，他们从出生到学说话，一直接触的是口语，到上小学二年级了，突然要写一段话了，到小学三年级要写一篇300字以上的作文，从口语表达到用书面语言表达，肯定有一个从不适应到适应的过程。

同样，对于读书来说，他从读书，到吸收到应用，也得有一个过程。打个不恰当的比方，一只母鸡，不可能吃完食物就下蛋，总有一个吸收转化的过程。

有家长说：“我的孩子每天写日记，天天练笔，写了半年了，没见效果，日记也是老样子，没长进。”其实关键的是，孩子写日记是在记流水帐。如果是记流水帐的日记，别说写了半年，即使写了一年两年，写作水平也难以提高。所以我们家长在指导孩子写日记时，要引导孩子观察，细致地刻画、描写、描绘。

如写人物时，以“妈妈生气了”为例，有些孩子就只会写“我因为考试没都好，我的妈妈很生气很生气很生气···”有时甚至为了凑字，把“生气”一词用了N遍，为凑字，还将早上吃了什么中午吃了什么晚上回家干了什么，写一堆与主题无关的流水帐，然后才三言两语写“妈妈生气”。做家长的可以引导孩子将妈妈生气时的神态（具体包括妈妈的眼睛、眉毛、脸上的神情）与平时有哪些不一样写出来？还有妈妈生气时的手、脚、身子的动作是怎样的？生气时说了什么？还是沉默没有说话？孩子面对妈妈生气时的心里是怎么想的？结果是怎样的？

这么一引导，孩子就将“妈妈生气了”这一事件的细节刻画清楚了。

如果没有这些细节的刻画与描写，孩子写作的层次只能停留在最基础的阶段，写作水平是不会提高的。

多背好词好诗好句，是可以增加孩子的文学素养，但家长们不要太急功近利了，背了就一定要让孩子用在作文里面。因为孩子用好词好句时，是从一篇篇文章中摘录出来的，是文章的经典之句，别人写出来是有感而发，有真实感。而孩子自己写的文章有时与那句话或那个词不搭调，强迫着用进文章里，文章反而感觉华而不实。

比如孩子在写春天时，因为春天的词很多，什么“繁花似锦、生机勃勃、春暖花开···”等等一系列的好词，老师都会让孩子们积累。但当你问一个三年级的孩子这些词的意思时，他们大多只是说“是描写春天景物的词语呀，写春天时就用这些词。”

其实，如果这样说，是不是更符合三年级孩子的观察特点：春天到了，花园里，各式各样不同颜色的花都争着开满枝头，散发着一阵阵清香，像是一片花的海洋；小草冲破泥土的阻力，长得绿油油的；暖暖的春风像母亲的手抚摸着我们的脸，舒服极了。

总之，多多训练孩子的描写技能就对了。小学阶段主要是练笔，训练孩子的观察能力，进行细节刻画，写作能力就一定会提高。多背好词好句，并不要急着用，等孩子能恰当使用时，才会给文章添彩。

这种方式是不对的。这样伤害了孩子自尊心，让孩子从此畏惧写作文，以后孩子写作文就不会让家长看，家长看他的作文，他就捂住，怕被批评，也不想和家长交流。

孩子像一株幼苗，他想得到阳光、雨露，他想得到鼓励与表扬，他的写的作文虽然不够完美，只要是自己认真写的，就冲孩子这份努力的劲头，做家长的就应该表扬孩子，找到孩子写作文的闪光点。不要发脾气，越发脾气孩子越畏惧，甚至到后来孩子谈到写作文就如“谈虎色变”一样害怕，孩子写作文的自信心完全被破坏了。

正确做法是：多多表扬孩子，和孩子一起找到解决问题的方法，平时多多注意训练孩子的描写性语段。具体方法上面有举例，欢迎读者朋友们和我交流。