孩子不爱阅读？多半都是家长作的
是这样的，我儿子从小是个书虫，虽然也调皮，但是看起书来就没日没夜，废寝忘食，因此（班主任）老师就说希望我分享一下“如何培养阅读习惯”的话题，那我就借此机会瞎说几句大实话，不一定对，大家姑且听之。
其实，这个话题我以前也分享过，但是基本是针对幼儿园的家长，以及更小孩子的家长。
我认为阅读习惯的养成是越早越好。
不要误会，我并不是那种鸡血妈妈，什么事情都想赶早，相反，我是很佛系的，我从来不迷信所谓的起跑线，甚至觉得有一些东西还是迟点学更好。
但是，只有一样，阅读，我认为是越早开始越好。
读书是孩子一出生就可以做的事情，现在市面上的书籍非常丰富， 每个年龄段的孩子都有适合阅读的书，包括0-2岁 。
这些书都非常非常好看，每个孩子都会喜欢。如果你把孩子从小扔在书堆里长大，读书就是一个自然而然地过程了。
如果一件事情，可以像吃饭睡觉一样从出生就开始做，那么就不是什么习惯，也无所谓坚持，就是一种日常。
我们家长对孩子有一个很深的误解，觉得小屁孩要是没有大人教啥都不懂，没有大人追着他学，就啥也不学。
其实恰恰相反， 孩子天生有很大的学习自主性 ，就像他要学习说话、走路一样，学习是他的本能。
他生来就对这个世界充满好奇，他想要认识这个世界、融入这个世界，与这个世界建立链接，因此他充满学习欲望。
每个孩子都要问十万个为什么，因为他什么都好奇，什么都想知道，这就是学习。
可是家长接收不到这个信息，就对孩子说，别问了，你好烦！于是他就闭嘴了。等到孩子上学了，家长说你要好好学习啊，然后轮到孩子说学习好烦。
阅读也是一样的，我碰到过很多这种情况。
我和儿子出门，一般都会带本书，比如，去医院，候诊的时候没事干就会看看书。
时常会有别的小朋友凑过来看热闹，包括很小的小小孩，这时候边上的家长怎样呢？她说，宝宝太小了，还看不懂，等以后大了再看吧。然后就把孩子带走了。
好了，孩子长大了，上小学了。上小学就意味着孩子要做作业，可能还有很多培训班。放学回家，孩子想看会书，家长说先做作业吧。于是，孩子东摸摸西摸摸，终于做完作业了，一看时候不早了，赶紧洗洗睡吧。
然后，学校又有阅读要求了，家长就着急了，于是开始布置阅读任务，这个时候发现孩子好像不爱阅读了。
很多问题，其实不是孩子原本就有这样那样的问题，都是家长作出来的。
所以，当我们说有什么办法可以让孩子爱上阅读的时候，我觉得要考虑两方面的问题， 一是我们可以做什么，二是我们不能做什么，有所为有所不为 。
那么，限于时间，下面就简单讲几条我认为可以“有所为”的方面。
因为家长都很积极上进，让他不要做什么会很难受，能去做什么会比较开心。
1.亲子共读
孩子天生都是很爱听故事的，不管孩子多小都可以开始读书给孩子听。
孩子天生对家长，尤其是对妈妈充满依赖，以亲子共读这样亲密的方式，和孩子一起共读一本书，这样很容易让孩子和书籍之间建立连接，让孩子对书籍产生感情。
而且 亲子共读不但可以让孩子爱上阅读，对亲子关系也很有帮助 。
孩子到了一定时候可能就会懒得理你，觉得和你没话说，但是， 如果你和你的孩子有共读的经历，那么可聊的话题也会比较多，比较能有精神共鸣 ，自然亲子关系也相对会较好。
我和我儿子的亲子共读可以说是从孕期就开始了。现在儿子7岁多，我已经为他读了七八年的书了，可以说是 现实版的为爱朗读 。
目前来看，这书还是没白读的，一方面他自己爱看书了，另一方面我们之间的关系也还算可以。
我儿子书看得多，说起来好像什么都懂一些，似乎很成熟，其实心理幼稚得很，傻傻的，可能也是随娘，在外面想要他说句讨人欢心的话是几乎不可能的。
但是在家里，他经常对我甜言蜜语，比如说些“我爱你，像天空一样没有边际”这样的话。
为什么只对老母亲甜言蜜语，我想他应该是真爱，至少说这句话的时候是真心的，不然像他这种人绝对说不出这种话。
我儿子自主阅读开始是比较早的，大概5岁多的时候就能读长篇了，一年级暑假的时候就已经把《哈利·波特》全辑都看完了。
但是，即便这样，现在我还是每天晚上都会给他读两页书。他也会经常邀请我： 妈妈，我们来亲密地共读一会吧。
你看，他还要加上“亲密”这个词，说明他是很享受和我挨在一起共读一本书的感觉的。
所以我特别建议大家去做一下亲子共读。
另外，我们二年级的小朋友了，也可以 让孩子“听读” ，就是孩子不看书，单纯听家长读，这样还有助于锻炼孩子专注倾听的能力。
有的孩子，你别看他好像小动作很多，但是他 身体不在线，脑子却是在线的 ，因为他接受和理解声音的能力比较强。所以大家可以试试“听读”。
2.家长以身作则
言传不如身教，这种话都是老生常谈的了。
我们孩子几个月的时候，看到我和他爸在看报纸，他也爬过来（当时还不会走）拿份报纸一脸认真地看，还手指指着文字咿咿呀呀假装在读书，特别 搞笑 。
所以，家长个人的行为对孩子肯定是有影响的。
3.多买书
我有个朋友，她对我说，我自己也不爱看书，却要求孩子看书，好像也蛮心虚的。
她对自己有一个很清醒地认知，但是确实是发自内心希望孩子爱看书的，那她怎么做呢？就是买书。
买了好多好多书放在家里，那你说他孩子能不去碰吗？
在什么样的环境里，就干什么事，你家里要是放了一堆书，孩子闲着无聊总要去翻翻的。
有的家长说我家里太小了，放不下书，我说再小也可能没我家小，我客厅里除了一张沙发，都是书。
这里特别提醒大家，千万不要去买盗版书，那是有毒的，还有那些超市里的书，也不要去买，这种书看完之后最终的归宿就是垃圾桶。
你看美国的小孩，他们手里拿的这本绘本，可能就是他的祖父母、外祖父母传下来的， 好的书是可以传家的，这也是一种财富 。
4.选择合适的书
讲到买书，就要讲到选书，毕竟童书市场也蛮乱的。有的家长说，我孩子不爱看书啊，我说不一定， 可能就是不爱看你给的这本书而已 。
曾经有位妈妈，从网上找到我，说要来我家借书，想给儿子在暑假里找点事情做，让我推荐几本书，于是我就给她找了几本书，没多久，她就告诉我，这些书太好了，他儿子喜欢上看书了。
这还没完，特别值得一提的是这位妈妈本人也爱上了童书，后来，他还加入了一家童书出版公司，成为阅读推广人，去给孩子们讲故事，我觉得特别棒。所以家长的觉醒还是很重要的。
如何选书这个话题是很复杂的，这里我就再讲一方面的问题。
在小学阶段家长对于阅读的心态会比较功利化，当我们希望孩子阅读的时候，总是希望孩子能看学校指定的必读书，你先把必读书看了，先把考试相关的书看了。
但是那些书很多其实都不太适合我们的孩子看，至少是不适合所有的孩子看。他们不喜欢也是很正常的。
我们有一个词叫“课外书”，其实我很不喜欢这个词，看书就看书，哪有什么课外书课内书的，好像跟考试无关的书就不重要一样。
而且我们一提到课外书，就想到的是童话啊，儿童小说啊，名著啊之类的。当然这类书就非常非常多，光国际大奖小说你就看不完，有那么多书总有几本是孩子喜欢看的，所以不要局限于你知道的那几本书。
另外除了文学类的书籍，科普、 历史 、地理、艺术、哲学、音乐等等， 只要你想得到的东西，都有专门为孩子写的书，而且都特别好看。 就拿科普书来说，像我这种纯文科生看了都觉得喜欢。
所以啊，不是你的孩子不爱看书，只是他们没看到外面的世界，不知道有这么多精彩的书，不然，他怎么可能没有自己喜欢的呢？
还有家长说，我家孩子倒也不是不爱看书，但是就喜欢看一种类型的书，比如就喜欢看漫画之类的。
我说，喜欢看漫画，那就让他看嘛，漫画也有很多种的，不仅仅只有 搞笑 故事，什么漫画 历史 、漫画古诗、漫画物理、漫画化学，什么都有，把这些漫画都看下来都要非常博学了。
另外，现在喜欢看漫画，你也可以让他慢慢过渡到图像小说，通过一本书过度到另一本书，就可以形成一个网了，还怕孩子不爱看书，看书太少吗？
5.把阅读融入生活
我觉得现在有一种非常不好的现象就是，学习和生活是脱节的。
学习是学习，生活是生活， 如果我们学习和生活没有关系，我们学习又是为了什么呢？
我们总是习惯于埋头做事，却不去问为什么要做这件事。这是成人和孩子很大的区别。
有的人说，我学习是为了得到一个漂亮的分数，然后拥有更好的生活。我说这种逻辑有一个非常大的漏洞，稍微一分析就会站不住脚，你学了十几年，连生活是什么都没整明白，你谈什么更好的生活？
我比较喜欢新教育中PBL（项目式教学）的模式，在生活中，孩子会提这样那样的问题，我们可以从中选一个孩子感兴趣的话题，把它变成一个课题，然后围绕这个课题去学习、研究、解决问题。
这当然是不分科的，但是在这个过程中，会涉及到许多学科的知识，通过这么一个课题，孩子会学到很多相关学科的知识，以及更为重要的思维能力和解决问题的能力。
阅读也是一样的，也要融入生活。举个例子，我家什么类型的书都有，我儿子什么书都看，不过这段时间我儿子特别喜欢 历史 ，为什么会喜欢 历史 呢？
国庆期间，我和他爸爸带他去了一趟西安，西安是 历史 文化名城，去西安能看什么呢，只能是去看博物馆，去看各种古墓里挖出来的老古董，可是这种东西，大人去了都会觉得没文化真可怕，我啥也看不懂，好无聊。
那这么小一个孩子，你能指望他什么呢？但是这次西安行，却让他收获很大，回来之后还对西安心心念念，声称还想再去一次。为什么会有这种效果呢？
去西安之前，我们做了大量的功课。我带着他看了许多 历史 文化方面的书，并且我给他剧透哪些内容和西安有关，哪些文物我们会在西安看到，然后他会对这次旅行充满期待。
有家长对我说，我们也去博物馆的（现在博物馆很热门），可是孩子一点都不喜欢。
我说那是因为孩子和博物馆里的这些东西有陌生感和距离感，那自然就不容易喜欢。 而我们前期有过铺垫，当他在博物馆里看到那些书里面见到过的真品，就会很兴奋，所以就不可能无聊。
而且，旅行结束后，也并不是就这样完了。在旅行的过程中，你肯定会有新的发现，那么后期我们还会买更多相关的书籍继续看。
比如我们还去了碑林博物馆，那是一个书法艺术宝库，就是看一些名碑，说白了就是看一块块石头，只有对书法真正感兴趣的人才会去看的。我出于个人私心一定要去看，但是也没对儿子有什么指望。
不过，在碑林博物馆里，我给他买了一本书法史相关的漫画书，这本书拿回来后，他反反复复看了不下十次，当他再回顾碑林行的时候就绝不会说那是一次很无聊的旅行，相反还会经常念叨碑林相关的一些东西，并且还的书法产生了很大的兴趣。
这么一来，逛博物馆会无聊吗？看书会无聊吗？把阅读融入生活，那是可以一举多得的。
我还想说的是， 家长在要求孩子阅读的时候，不要光想着希望孩子能多学几个好词好句，学会概括段落大意，这样就太狭隘了，而且孩子也会觉得没意思，真正的阅读是指向整个生命的。
这里，顺便再提一个“阅读能力”的概念吧。
小学低年级的时候，家长容易有一个执念，特别注重孩子的识字量，就觉得识字了就说明会读书了。
其实并不是这样， 阅读能力肯定不等于读字能力 ，有的孩子不识字，但是读图能力很强，那也是一种阅读。
但是识字了也不代表你一定很能阅读了，比如我们大人都识字，但是我给你一本诺奖作品，也不是人人都能看得懂。
因此， 真正的阅读能力它其实是一种综合能力，包含了理解力、思考力、批判力、学习力等等多方面的内容 。而这些能力都非常重要。
我在这里不敢说分数没有用，但是一定要有分数以外的一些东西。
有人预测，到我们孩子长大成人的那个时候，可能有47%的工作都是现在没有的，所以我们现在如果还是按照我们小时候的那种学习模式去要求孩子去学习的话，很可能到那时完全没有用 。
因此，现在的新教育研究者和践行者都在讨论一个话题，就是我 们的孩子需要具备怎样的能力才能应对这个瞬息万变的世界，才能在人工智能时代不输给机器，不输给算法。 这个问题很难回答，但是值得我们每一个人去思考。
父母之爱子，则为之计长远。
但是未来充满了不确定性，我觉得像我这样普通的家长，无论做什么都不能确定一定是对的，无论做什么，都不敢确定对孩子的未来是一定有帮助的， 只有一点，我相信一定错不了，那就是阅读。
