高中数学高效课堂_如何实现高中数学课堂高效化
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作为一名长期从事一线高中数学教学的教师，就如何提高高中数学课堂教学的有效性，构建一个科学高效的数学课堂，我一直努力在思考中探索，在探索中实践，在实践中总结，在总结中提高。
一、启发激趣，让课堂变得生动活泼
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
启发兴趣，让课堂变得生动活泼：兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
二、质疑交流，让课堂变得有理有趣
学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造，而传统教学中，学生多被动接受，多依附性，而创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，学习效率肯定也会提高。
三、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦
高效课堂一定是民主、开放的课堂。而要真正实现民主、开放，小组合作学习就显得十分重要。在平时的教学中许多教师很注重用小组合作学习方式。有的教师在评课时还把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用，是否体现自主学习的标准。所以课上总少不了小组合作学习这一主要环节。而许多教师却流于形式。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。
合作探究，让课堂变得融洽愉悦：合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨和引导。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨导向。
四、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观
多媒体技术应用于课堂教学，可以成为课堂气氛的润滑油和催化剂，并逐渐成为领导课堂气氛的主导力量，其以显著的教学优势实现了对课堂气氛的优化。教师可充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效益，从而达到传递知识、培养技能、发展智力的目的。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
现代信息技术的运用，应该突破传统教学手段的局限性，使之更加生动直观，简单明了，同时使学生获取知识的渠道更加丰富。多媒体教学集文字、声音、图像、动画及视频等多种信息于一体，提供给学生生动活泼、直观有趣的学习环境，极大地提高学生的观察、思维和想象能力，并使学生获得积极的情感体验。通过多媒体教学，许多抽象和难以理解的教学内容也会变得有声有色，既能有效地突破教学重点和难点，促进学生的形象思维与抽象思维同步发展，又有助于发展学生的个性特长和充分挖掘学生的潜能，弥补了传统教学之不足。
五、分层次教学，让课堂变得满园花开
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
科学的分层教学是在教学中灵活分层，分层设疑，分层练习，分层作业，分层检查，分层辅导，根据学生的不同情况因材施教。具体的实施方法如下：
课堂设疑分层次：简单型，较难型，少许难度型，不搞齐答，分类对应抽答，给中等、后进生更多回答问题的机会，回答错误不批评以鼓励为主，回答正确给予更多的表扬、赞许，以提高他们学习的兴趣。
课堂练习题目分层次：分简易题，较难题，高难度题。课堂练习以学生自主选择习题为主要方式，不同层次的学生进行不同层次的练习，量力而行，让各种层次的学生都尝到成功的喜悦，同时鼓励越级练习（如后进生做较难题）。
课后作业分层次：分三个层次，简单类，较难类，有时也有难度类。学生可自主选择布置作业中的题目，较难题有记号，可全选简单类，也可全选较难类，还可以选一样选做一点，对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正，提高层次解题的学生则给予鼓励表扬。
课后辅导分层次：中等生和后进生以基础知识基本技能训练为主，优良生要给予有一定难度和研讨类问题，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野，加强数学能力的深度和广度。
随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，高中数学课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的数学课堂，真正做到了向课堂要质量。
（责任编辑 文 思）
一、启发激趣，让课堂变得生动活泼
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
启发兴趣，让课堂变得生动活泼：兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
二、质疑交流，让课堂变得有理有趣
学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造，而传统教学中，学生多被动接受，多依附性，而创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展。教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，学习效率肯定也会提高。
三、提倡合作，让课堂变得融洽愉悦
高效课堂一定是民主、开放的课堂。而要真正实现民主、开放，小组合作学习就显得十分重要。在平时的教学中许多教师很注重用小组合作学习方式。有的教师在评课时还把课堂上有没有小组合作学习作为是否发挥学生主体作用，是否体现自主学习的标准。所以课上总少不了小组合作学习这一主要环节。而许多教师却流于形式。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。
合作探究，让课堂变得融洽愉悦：合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨和引导。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时点拨导向。
四、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观
多媒体技术应用于课堂教学，可以成为课堂气氛的润滑油和催化剂，并逐渐成为领导课堂气氛的主导力量，其以显著的教学优势实现了对课堂气氛的优化。教师可充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效益，从而达到传递知识、培养技能、发展智力的目的。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
现代信息技术的运用，应该突破传统教学手段的局限性，使之更加生动直观，简单明了，同时使学生获取知识的渠道更加丰富。多媒体教学集文字、声音、图像、动画及视频等多种信息于一体，提供给学生生动活泼、直观有趣的学习环境，极大地提高学生的观察、思维和想象能力，并使学生获得积极的情感体验。通过多媒体教学，许多抽象和难以理解的教学内容也会变得有声有色，既能有效地突破教学重点和难点，促进学生的形象思维与抽象思维同步发展，又有助于发展学生的个性特长和充分挖掘学生的潜能，弥补了传统教学之不足。
五、分层次教学，让课堂变得满园花开
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
科学的分层教学是在教学中灵活分层，分层设疑，分层练习，分层作业，分层检查，分层辅导，根据学生的不同情况因材施教。具体的实施方法如下：
课堂设疑分层次：简单型，较难型，少许难度型，不搞齐答，分类对应抽答，给中等、后进生更多回答问题的机会，回答错误不批评以鼓励为主，回答正确给予更多的表扬、赞许，以提高他们学习的兴趣。
课堂练习题目分层次：分简易题，较难题，高难度题。课堂练习以学生自主选择习题为主要方式，不同层次的学生进行不同层次的练习，量力而行，让各种层次的学生都尝到成功的喜悦，同时鼓励越级练习（如后进生做较难题）。
课后作业分层次：分三个层次，简单类，较难类，有时也有难度类。学生可自主选择布置作业中的题目，较难题有记号，可全选简单类，也可全选较难类，还可以选一样选做一点，对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正，提高层次解题的学生则给予鼓励表扬。
课后辅导分层次：中等生和后进生以基础知识基本技能训练为主，优良生要给予有一定难度和研讨类问题，给学生发表自己见解的机会，注重一题多解，使学生掌握数学问题的一些共性和个性，从而探索出解决数学问题一些规律。以拓宽这部分学生的视野，加强数学能力的深度和广度。
随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心，高中数学课堂教学的有效性也会随之水涨船高，蒸蒸日上，真正构建科学高效的数学课堂，真正做到了向课堂要质量。
（责任编辑 文 思）
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