Question

浅谈如何让学生真正走进语文课堂|语文课可以搞哪些活动

Answer 1

　　【摘 要】要让学生愉悦地走进语文这片广阔无边的天地,饱览秀丽的自然美景,关注多彩的美妙人生,感受语文独特的魅力,教师必须扮演好语文学习活动中的组织者和引导者的角色,让学生真正走进语文课堂。
　　【关键词】语文教学 组织者 引导者 走进课堂
　　
　　在语文教学活动中,教师应做一个语文学习活动中的组织者和引导者,让学生真正走进语文课堂。
　　一、精心布置前置性学习任务
　　在实际教学中,我们的学生由于年龄、阅历的原因,认知水平与课文有很大的距离,不能真正进入文本而生成独特的体验和真正的感悟。皮亚杰心理发展论认为:一个人必须把头脑中既有的背景知识与新的事物联系起来,依靠这些去理解和解释新事物。而前置性学习是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。因此,教师精心布置前置性学习任务,拉近文本与学生的心理距离,从而让文本真正进入学生的心灵。
　　例如在执教爱因斯坦的《悼念玛丽・居里》时,虽然学生都知道居里夫人发现了镭,获得过诺贝尔奖,但这并不代表了解和熟知居里夫人。在这种情况下,布置前置性学习任务:推荐三篇文章――居里夫人的《我的信念》、艾莱・居里的《居里夫人传(节选)》、梁衡的《跨越百年的美丽》,让学生从不同视角感受和熟知居里夫人。在对居里夫人求学的艰辛、工作的勤恳、对待荣誉的漠然等鲜活立体的事件了解的基础上学习课文,当读到文中的“她的坚强,她的意志的纯洁,她的律己之严,她的客观,她的公正不阿的判断――所有这一切都难得地集中在一个人的身上”、“居里夫人的品质力量和热忱,哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间,欧洲就会面临一个比较光明的未来”等语句时,学生心中居里夫人的形象就会渐渐丰满起来,感受着朴素的语言背后蕴藏的伟大情怀,真正地走进了居里夫人的世界。
　　二、优化设计主问题
　　主问题是相对于课堂教学过多、过细、过滥的提问而言的,它在语文教学活动中能起主导、支撑作用,让学生真正进行整体性阅读。余映潮老师指出:主问题的设计在课文理解方面具有吸引学生进行深入品读的牵引力,具有“牵一发而动全身”的作用。可见,主问题的设计充分触动了学生的兴趣点,抓住学生需要解决问题的欲望,激发学生自觉阅读文本的兴趣,让学生始终处在探索的情境中阅读,引导学生真正亲近文本,与心灵对话。
　　例如在执教郭沫若的《石榴》时,主问题设计了三个步骤:(1)初步感知美――你认为石榴美在哪里?(2)深入鉴赏美――石榴的这些美背后所蕴含的思想感情是什么?(3)拓展创造美――你能不能运用象征手法,选择生活中你熟悉的花草树木进行一番外形品性的描绘,并揭示其象征意义?如此主问题的设计,学生不仅充分感受到了石榴的外形美和敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美,悟到了生活中要有积极向上的志趣、坚定的信念和追求。
　　三、适时构建对话交流平台
　　构建对话交流平台,必须建立在学生对文本意义的理解基础上,能使语文课堂成为学生自己独特而有价值的体验、升华、积累。因此,教师应在对话交流平台上与学生一起走进“语文课堂”,巧妙智慧地诱发学生思维深处的潜能,擦出思维的火花,说出学生心灵深处最有价值的想法,让学生的思想和才情在对话交流中飞扬。
　　例如执教苏轼的《记承天寺夜游》时,教者在让学生充分朗读、理解课文内容、了解作者在政治上的经历的基础上,再来理解“闲人”背后的内蕴这个学习难点。且看师生之间部分交流对话:
　　师:承天寺的美景为何只有苏轼能领略到呢?
　　生:因为文中说:“但少闲人如吾两人者耳。”
　　师:只有清闲的人才能欣赏到如此美景。我们能不能从文中感觉到他的清闲呢?
　　生:能。文中“月色入户”便欣然起行是“闲”,与张怀民“步于中庭”也是“闲”。
　　师:由于苏轼被贬黄州,身居闲职,仕途生活确实清闲,那是不是有空闲时间的人就能欣赏到美景呢?(生摇头)那“闲人”还应该怎样理解呢?
　　(学生交流讨论3―5分钟后,答案纷呈)
　　生:闲情雅致。
　　生:闲适的心情。
　　生:心静如水,内心平静。
　　生:心无杂念,旷达的心境。
　　生:乐观豁达。
　　在如此平等、和谐的对话交流平台上,学生就不难悟出苏轼面对政治风暴时豁达的心境和洒脱达观的人生态度了。
　　四、巧妙创设练笔情境
　　初中生独立意识、自主意识越来越强,思维较以往更活跃,强烈地需要属于自己的时间和空间来安静地思维、专注地思维、自由地思维,表达自己最真实的想法。这就需要教师搭建一个全新的学习平台――练笔情境。这样学生带着浓厚的阅读兴趣走进文本,又带着文本走进思想的空间,深入理解文章,窥探人物心理,把握人物性格。
　　例如在执教契诃夫的《变色龙》时,教者尝试引导学生从“狗眼看人”的角度解读人物,并进一步想象创造,完成《小狗历险记》的练笔。要完成这一任务,不能简单从课本中找答案,要求学生认真阅读文本、理解文本,从而真正认识奥楚蔑洛夫这个黑暗腐朽的沙皇忠实走狗的形象,深知当时庸俗、愚昧的病态社会。且看学生练笔片段:
　　我是一只将军哥哥家的狗。俗话说:“打狗也要看主人。”你这死奴才竟然说将军家全是大猎犬,说我是一个下贱坯子,我说你这叫“狗眼看人低”。……你瞧,现在又夸我了,说我怪伶俐的,一口就咬破人家的手。瞧你那道貌岸然、威风八面的样子,真令人恶心,难道你真的不要脸了吗?那我就送你两个在我们狗世界很流行的称呼吧――“哈巴狗”、“狗东西”。
　　总之,带领学生“走进语文课堂”,欣赏绮丽秀美的风光,享受遨游语文世界的愉悦――这就是我对“走进语文课堂”中教师作为语文教学活动中组织者和引导者的初步尝试。真诚地希望这条路越走越宽阔,越走越精彩!
　　★作者单位:江苏省如东县洋口镇光荣中学。