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Answer 1

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综合实践活动《电之谜》教学设计与点评
——以“科技之谜”为话题的选题指导课
●陈 青 李 红
【活动目标】
1．引导学生关注现代科技内容之一“电”，了解电的相关知识和基本技能。激发学生对现代科技探究的求知欲。
2．引导学生能够从身边的现象中发现问题，提出各种有价值、有深度，与我们的学习、生活密切相关的问题，引导学生概括、提炼、论证问题，把自己想研究的“问题”转化为研究课题。
3．引导学生亲历比较、分析、分类、汇总等思维过程，掌握整理资料和确定自己的研究课题的方法，培养学生发散思维的能力和创新思维的能力。
【活动的重点、难点】
1．指导学生对选题的价值和研究的可行性进行探讨和判断，如何把自己想探究的“问题”转化为研究课题。
2．指导学生亲历学会比较、分析、分类、汇总等思维方式。
【活动准备】
1．有关“科技之谜”的研究意愿调查表、选题表。
2．实物展示台、电脑多媒体、多媒体课件。
【活动过程】
课前视频：学生完成研究意愿调查表的现场录像
【点评：在学生从事选题活动之前，教者事先引入主题并组织学生围绕该主题进行一些学习准备活动，以积累相关的经验。这样才能在随后的集中式的选题指导过程中更具真实性、实践性。】
一、研究话题的产生
1．同学们，近期我们将围绕“科技之谜”这个话题，开展一次综合实践活动。课前我们开展了一个研究意愿的调查，大家完成了这份调查表。（课件展示）
有关“科技之谜”的研究意愿调查
学校________班级________姓名________
关于“科技之谜”这一话题，你最想研究哪方面的内容，请打“√”。
光之谜 人体谜 太空之谜 电之谜 火箭之谜

你还对什么感兴趣？请写下来
2．想知道最后的统计结果吗？请看大屏幕！（课件出示动态柱形统计图）根据统计，大家感兴趣的话题主要有：UFO之谜、电之谜、宇宙飞船之谜、人体之谜……
3．大家想知道哪个话题的兴趣指数最高吗？请看！（课件演示各个话题关注人数的上升过程）现在遥遥领先是：电之谜、人体之谜。猜猜看，哪一个话题会获胜？
4．进入倒计时：5、4、3、2、1，电之谜获胜！我们尊重大家的民主选择，近期综合实践活动的话题就是“电之谜”。（板书：电之谜）为了更好地开展本次活动，我们将开通了小博士科学热线，掌声欢迎她。（有声课件）
嗨，同学们，我是科学小博士，我会为你们的活动保驾护航，有问题点击我。祝你们的活动圆满成功。
【点评：综合实践活动课程要求以学生的兴趣和需要为出发点，让学生学会自己做主，自己选择课程内容。教者的责任是观察、研究每个儿童的兴趣差异，与学生共同协商研究课题，让课程真正体现学生的需求和儿童的视角。】
二、追寻“电”的足迹
1．电就在我们身边，就在我们这个会场里，你能找到它吗？
（1）我们的教室里就有电的足迹,你发现了吗？（电脑、电视、电灯、电子表、手机……）
（2）我们把目光放远点，在生活中你找到电的踪影吗？
预设学生的回答：
①二年级学过一篇课文《黑板跑了》，里面的主人公安培，电流单位就是以他的名字命名的。
②我看到有些地方有一些巨大的风车，人们用他们来发电。
③中国达人秀有个“闪电侠”。他具有控制电的能力，他能让闪电在他的手指上、宝剑上缠绕，甚至穿过他的身体接通了高台上的彩灯，很神奇！
④今年3月份，我国许多城市都参加了“熄灯一小时”的活动。
⑤日本的核发电站爆炸了，到现在还有核辐射的污染。
⑥马路边上常常见到高高的电线杆。
……
【点评：最深刻的学习来自于直接经验的取得，让学生从现场、从生活中追寻“电”的足迹，学生所获得的感性的体验是任何间接知识的学习都替代不了的。这一教学环节充分体现出综合实践活动课程的自主性、实践性。】
2．电是大自然的恩赐，更是全人类智慧的结晶。（视频课件：有关电的发现发展过程以及电的各种功能的展示。）
【点评：有关“电”的资料拓展，开阔了学生视野，拓宽了学生思维，为学生的进一步研究奠定了坚实的基础。】
三、产生“电”的疑问
1．大家看得真专注，有什么收获吗？
2．千百年来，人们一直在关注电，研究电，让电造福人类。今天，我们也来加入这个行列。对于“电”这一话题，你有什么未解之谜？
3．生自由提问。师适时点评：你怎么想到这个问题的？这是你感兴趣的问题。（板书：感兴趣）
4．刚才，有些同学一下子就提了很多问题，真不简单！可是，有些同学暂时还没有问题。其实，怎么提问，也有诀窍，让我们来听听小博士的建议。（动画课件）
我们可以从不同的角度来提出问题，就像这曼陀罗花那样，向四周绽放它美丽的花瓣。例如，围绕“风的秘密”这个主题，可以提出这些问题：风是怎么产生的？风为什么会使人凉爽？风有哪些种类？风有什么作用？如何测量风的大小？等等。科学家把这样的思维方式称为曼陀罗思考法。
5．听了小博士的建议，有启发吗？能用这种方法围绕“电之谜”，提出更好的问题吗？现在，就请把你的问题写在绿色问题卡上。
【点评：小学生的思维还基本处于感性阶段，往往提出的问题比较单一，难以涵盖到研究课题的各个方面，甚至有些同学就提不出问题。这时。用形象的“曼陀罗思考法”来发散的学生思维，可以让学生提出更丰富、更有深度的问题。在教学中，教者有意识的培养学生发散性思维和创新性思维，做了一个无痕的教学指导，体现出教者高超的教学智慧。】
四、筛选“电”的问题
1．我们先请第一小组的同学把他们的问题展示到黑板上。（指导学生对这些问题进行筛选、提炼）
预设学生的问题：
①相似的问题合并：我们用的电是从那里来的？电是怎么产生的？
②表述不清、没有研究价值的问题进行转化：风能发电吗转化为：风是怎么发电的？（板书：有价值）
③没有价值，不易实践的问题进行删除：世界上有多少电？电有没有味道？（板书：易实践）
2．不知不觉，我们就确立了这三个选题原则：感兴趣、有价值、易实践。我们还根据这三个原则，对问题进行了过滤，相似的进行了合并，对于一些表述不准确的进行了转化，没有研究价值，不易实践的进行了删除。
3．下面，其他各小组也按照这样的方法商量商量，筛选你们提出的问题，选出2-3个好问题，待会儿展示到黑板上来。第一组的同学把你们的问题拿回去，重新筛选、整理一下。
【点评：通过思维发散式的头脑风暴，学生围绕“电”提出许多各种各样的问题，教者先引导学生对第一组的问题逐个筛选和提炼，在讨论中归纳出三个选题原则，随后让各小组依照原则对问题进行筛选、提炼。不难看出，这样循序渐进地指导是为学生的活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。这种教学形式、教学方法，值得借鉴！】
4．请各小组把你们筛选出的问题展示到黑板。现在我们来看黑板上的问题，有什么发现吗？（对问题进行二次筛选、提炼，方法同上）
5．黑板上筛选出来的问题，都是我们感兴趣的、有价值的、能研究的好问题。我们仔细推敲一下，哪些问题是同一类的，可以归类汇总为一个大问题。（让学生边讨论边移动问题卡进行归类）
预设学生的问题可以汇总成这几类：
①电的产生？
电从哪里来？
三峡水电站是如何发电的？
天上的闪电是怎么回事？
为什么脱衣时会有电火花？
②电的储存？
电厂发出的电是怎么储存的？
电池里为什么会有电？
如何延长电池的使用寿命？
③电的传输？
电的传播速度有多快？
小鸟站在电线上为什么不会触电？
电是怎么送到千家万户的？
为什么会停电？
④电的作用？
电可以给我们的生活带来什么好处？
电是怎样让电器工作的？
⑤节约用电？
如何节约洗衣机的用电？
怎么用空调最节能？
如何计算每个家庭的用电量？
⑥安全用电？
有闪电时为什么不能看电视？
为什么湿手不能碰电插座？
触电后该怎么办？
……
6．也许我们的分类，汇总还不够准确，不够全面，有关电的问题还有很多很多，老师相信，大家在今后的研究中还会不断充实、不断完善的。
【点评：整个教学环节教者能够联系学生的生活实际，激活学生的生活经验，充分调动学生的研究兴趣。学生在亲历比较、分析、分类、汇总等思维过程中，定能感受到方法的价值，研究的意蕴。】
五、确立“电”的课题
1．通过刚才的交流、碰撞，同学们可能对自己原来的问题更感兴趣，也可能对自己的问题有了新的想法。老师给你一个选择的机会，思考一下，黑板上的这几个方面的问题，你最想研究哪一方面？为什么？
2．我们以桌号来对应这几个方面，想研究哪一方面的问题，你就迅速地加入到新的团队中去。（学生自由分组）
3．共同的爱好让各组的同学坐到了一起，看看你的左邻右舍，谁能担起组长的大任。举起你的右手，转圈，一圈，两圈，你想选谁就指谁！
4．现场采访：你们为什么选他做组长？你觉得怎么做才能不辜负大家的期望？……
【点评：教者积极引导学生根据自己的兴趣、爱好及研究方向，自主建立活动小组，小组合作是综合实践活动课程中学生重要的学习方式。作为小组中的每个成员，在活动中都应该得到个人学习和锻炼的机会，这就是综合实践活动课程所带给每个学生的收获之一。】
5．下面，组长要带领组员齐心协力，发挥你们的聪明才智，争取合作成功。我们各组都选择了自己的研究方向。这些归类汇总后的大问题就是我们要研究的课题。如何确定课题名称呢？请教一下小博士。
确立“电”的课题
课题名称应该是准确、规范的短语。一般要全面地概括研究的对象、研究内容，有时还可以在课题中写明研究的方法（实践、实验、调查等）。
如：风有什么作用？→探究风的作用
关于风的作用的调查研究
研究对象研究内容研究方法
6．同学们，能把你们组的问题变成规范的课题名称吗？试试看，确立一个课题名称写在课题卡上。
7．请组长介绍一下你们的课题，并把它展示到黑板上。（全班交流评价）
8．看，经过我们的共同努力，我们确立了自己的课题，规范了课题名称，还有了具体的研究内容。这每一个小问题就是我们的研究内容。各小组讨论一下，你们的课题还可以增加哪些研究内容？
9．下面，我们就把今天的研究成果填写在这张“选题表”上，完成了这张表可以更好地指导我们开展研究实践活动。
选题表
10．有了好的选题，加上我们的实践和研究，我们定会解开电之谜，让电更好地造福人类。课后请大家继续完善选题表，为下节课的方案制定做好准备。
【点评：四年级学生对课题表述不是很清楚，把握不是很准确，教者通过实例铺垫，即时的问题转化等形式让学生明白什么样的课题表述更为贴切。此时的教者能够根据学生的具体要求和实际情况进行有针对性的指导，教学过程充分体现四年级学生的认知心理特点。整个教学过程教师与学生和谐融洽，充分体现了综合实践活动课程的特点：综合性、自主性、生成性、实践性。】
（本节课荣获2011年江苏省首届小学综合实践活动课程优质课评比一等奖第一名。）

（陈青东台市第一小学
李红盐城市教育科学研究院）

Answer 2

畏惧地看着别人在你面前，
在厌倦和巨大的忧伤的后面，
小小的黑眼睛。
唯有昏暗。一个冬日
请慢点走，
最后的你还在遥望的地方哈哈

Answer 3

没账号。。。