Question

怎样做语文中的探究题型

Answer 1

是高中语文么？
如果是，这样的题在全国新课标卷中只在文本阅读的最后一题出现，分值8分。
想做好这样的题，首先答案的字数要够，这样才能保证你给阅卷人足够的信息量，才能让阅卷人感受到你认真的态度。
1.先用一句好话鲜明的表现你的立场，比如是赞成还是反对，是从哪一个方面选择论述，这要看题目的要求。
2.一定一定要结合文本继续深入的探讨。如果是小说就要用文中的情节或相应的描写印证你的观点 ，如果是散文就要用相应的语句等说明，如果是人物传记就要用传主的生平事迹去支持你的观点。
3.结合实际，谈谈从现实生活角度获得的启示，或者对中学生的借鉴意义。

Answer 2

一、探究能力层级阐释：
F、探究 —— 指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
这是2009年浙江省语文高考考纲新增的能力层级。

探究的内容分析：
1、从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
2、探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
3、对作者的创作背景和创作意图的探讨。
4、对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
现代文阅读的探究能力，一是指探讨文本本身的主旨、为表达这个主旨所用的手法等等，一是指根据文章内容进行推断和想象。原先推断是放在科学文章板块考查的，但是由于目前新课改的推动，文学类文本阅读考查中，也开始考查推断和想象这种探究能力。

二、概括分析题与探究题的区别：
例：阅读下列文字，完成试题。
子畏于匡，曰：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”
子曰：“苟有用我者，期月而已可也，三年有成。”
子曰：“君子疾没世而名不称焉。”

命题1： 从所读文字看，孔子热衷仕途的原因是什么？——概括分析题
命题2： 你认为，孔子热衷仕途的主要原因是什么？ ——探究题

三、探究题解答实例：
例1：（2007年海南宁夏卷）《叶圣陶在四川》
叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分）
【参考答案】
三个方面：①对子女循循善诱，呵护备至。
②对作者、读者精心扶植，热情宽容。
③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。

例2：（2007年山东卷）《灯火的温情》
（1）作者最后说：“我不会怕冷，却会怕这荒野没有一盏唤我归去的灯……”你怎样理解这句话在文中的深刻含意？
【参考答案】
在作者看来，人生路上的孤绝（苦难和艰苦）环境并不可怕，可怕的是感受不到真情和温暖，没有自我救赎的灵魂。这表现了作者对人间真情和温暖的渴望与向往，对人生信念和人格尊严的呼唤和坚持。

（2）作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法。
【参考答案】
身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。

例3：（2007年湖南卷）《忆刘半农君》
联系最后一段，谈谈你对“这憎恶是朋友的憎恶”一句的理解。
【参考答案】
（1）“这憎恶”是鲁迅从朋友立场出发所产生的一种情感，是他对刘半农关切的另一种表现形式。
（2）鲁迅是站在“于中国更为有益”的高度来要求刘半农的，他认为刘半农应该始终做一个战士。
（3）写“憎恶”刘半农的近几年，是为了肯定与突出他过去的战绩，以免“陷沙鬼将他先前的光荣和死尸一同拖入烂泥的深渊”。
【答案启示】
1、探究题没有统一的标准答案，只要言之成理，持之有据即可给分，意在鼓励考生的发散性思维，培养创新精神和探究意识，以体现高中语文新课程的基本要求，即倡导自主探究的学习方式，目的是引导高中语文教学培养学生的探究能力。

2、但是，高考试卷中对探究能力的考查，不是毫无根据地胡乱探究，必须也只能根据文本所提供的有关信息或考生的已有知识进行探究。
如例1答案就分散在《叶圣陶在四川》文本的第1－5段。先分析题目中叶圣陶诗句的典故及用典的深意：“塞翁失马”——要求自己不要太在意个人得失；“孺子牛”——勉励自己要甘做人梯。第1段写叶圣陶作为父亲，对子女的教育既充满爱心，又讲究方法；第2－4段写叶圣陶和朱自清的友谊，这个与“孺子牛”关系不大；第5段主要表现叶圣陶作为编辑，“热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务”；作为编辑中的长者，热忱帮助青年编辑。第1段和第5段表现出他甘当“孺子牛”的襟怀。

例2（1）是一道很典型的探询象征意义的试题。本题的取答区间在文章的第1段，在叙述完对黑暗的恐惧后，作者写道：“我往往疾走如飞，目光朝着前方茫然地搜索，直至一盏灯像萤火飞进心田，猛地点燃温暖全身的火—— 一种热爱和感激之情。” 整体观照全文，会发现文章中的“灯火”使用了象征手法，其象征体是灯火，本体是“真情和温暖”。
例2（2）取答区间在文本的第三段。文中已经指出“这种解脱是以出卖或出让尊严与自信为代价的”。我们应该承认作者的批评是很有道理的。所以说，“这都不是积极的做法”。命题者让考生想象自己处在这样的环境下会如何，这是一种延伸性想象。但是又不能脱离文章的观点乱说，还得联系文章内容，说出来的观点要与文章内容有某种联系。就文本来说，这种想象应该强调人生态度的积极性。

例3是评价作者在文中的观点态度。要评价鲁迅对刘半农的感情，首先要弄清文中表达的感情基调：刘半农是鲁迅的老朋友，《忆刘半农君》又是鲁迅受朋友之请写的纪念刘半农的作品，所以，感情基调是褒扬，所有的评价都应该从这个基调出发。在文本的11段，鲁迅自己用“因为”一词带出了“朋友的憎恶”的原因。表面上是批评，实际上是关心，是充满关切之情的批评；是希望刘半农永远是战士，是肯定刘半农过去的清白。

3、解答探究题不像解答概括分析题那样，要求面面俱到，考生只要能就某一方面进行论述、探究，即可根据回答的合理程度和论述情况酌情给分。

四、解题方法归纳：
1、认真审题，读懂文本主旨：
立足文本这个根据地，搞清作者的写作意图和命题者的命题意图，搞清文章结构后再答题。
2、细心阅读，留下思维痕迹：
根据问题，在试卷原文上圈点关键字词句。
3、语言比对，细究用词差别：
结合文本内容分点逐一阐说。
4、言必有据，考虑答案周全：
把圈点出来的原文的关键字词句尽量组合在自己的答案中，把自己的观点表述清楚，必须做到“自圆其说”。