Question

如何激发和维持学生的外在动机和内在动机

Answer 1

如何激发学生的内在动机 动机是驱动外语学习的动力。外语学习是一个十分艰苦的过程，保持正确与持久的动力是学好外语的前提。一般说来，外在动机或许会激发一些学生参加某些活动，这些外在动机与活动本身无关，如：学英语是因为英语有用或想得到家长或老师的称赞等等。可是外在动机对大多数中小学生基本不起作用。如果他们发现口语活动单调乏味，他们就不愿意参加这些活动，即使他们清楚练习口语很重要。因此说，内在动机才是学习过程的真正动力，那么激发学生的内在动机？第一通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习。信息交流是日常生活重要的交际方式，创设必要的情境，将交际渠道用于课堂语言学习活动，会给课堂增添一种真实感和挑战感，而且目的明确，可大大提高学生的兴趣。多种感官并用，多种身体部位参与，自然加强了大脑不同部位参与上课的主动性，极大刺激语言区的大脑皮层，形成兴奋中心，大脑处理语言信息的能力也就加强了。第二，培养学生对语言文化本身的兴趣。加德纳将外语学习动机划分为综合型动机和工具型动机。拥有综合型动机的学习对目的语社会有特殊兴趣，热爱该社会的文化并期望融入参与该社会的生活，而工具型动机学习者多出于某一特殊目的而学习外语，如通过一门考试，获得某一职位等。前者获得成功可能性更大一些。虽然在外语环境中培养学生的综合型学习动机不是件容易事，但也非不可能。而且综合型学习动机可以对学习者的外语学习产生很大帮助，因此，有必要在外语教学的同时注意培养学生对语言文化本身的兴趣。新的英语课程标准提出了要培养学生的文化意识和跨文化交际能力。中西文化有很大差异。比如：中国人有一套词汇表示谦虚，比如对方说：“ Kindly give me your advice （请您指教）时，西方人会回答“I’ll be glad to 这样的话，英语中有as wise as owl（像猫头鹰一样聪明），但中国人认为碰到它就会倒霉等。通过对英语教学的文化意识的渗透，从而激发学生学习英语的内在动力。第三注重形成性评价，是激发学生学习外语的内驱力。这种评价不仅关注结果，更注重学生在学业、兴趣、情感和人格等个方面的成长过程。当然评价标准一定要全面、客观、准确、公正。除了掌声和积分外，还可在黑板上画红旗、红花等，或用手势等来激励优秀者。这样使学生产生一种强烈的成功体验，使他们认识到自己的能力与价值，从而进一步增强原有的兴趣。此外，还可以写出一些评价语：如Excellent very good ,That’s right,good ,well done Not bad等等