Question

简述小学儿童认知发展的特点

Answer 1

注意是对一定对象的指向和集中。注意是儿童进行各种认识活动的必要条件。注意本身不是独立的认知过程，而是认知过程的一种属性，是伴随着认知过程产生的。这种属性就是人在认识事物过程中意识的指向和集中。一切认知过程如果没有注意的参加，就会变成“视而不见，听而不闻”。因此，没有对事物的注意，就不会有对事物的认识。 根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，注意可以分为两类：无意注意和有意注意。无意注意是指没有预定的目的、不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意本质上是以内部言语形式实现的对行为的调节和控制。从个体发展来讲，初生婴儿只有无意注意，他们能将感官朝向声源或者光源方向。以后，随着儿童在社会交往过程中对言语的掌握和使用，有意注意才逐渐发展起来。 小学低年级儿童的无意注意已经获得了较好的发展，而有意注意正在逐步形成中。他们很容易被新异事物所吸引，注意常常会不集中。在低年级的课堂教学中，儿童不能长时间地集中注意听教师讲课。他们的注意集中了一段时间后，就要开始分散：看看这儿，瞧瞧那儿，做点儿小动作，低声说话等。到了小学高年级，有意注意就已经获得了比较好的发展。儿童能长时间地保持有意注意。观察材料表明：7~10岁的儿童可以连续集中注意20分钟，10~12岁的儿童约为25分钟，12岁以上的儿童约为30分钟。 小学儿童特别是小学低年级儿童的抽象思维正在发展，而形象思维还占有很重要的地位。正如乌申斯基（К.Л.Ушинский,1824—1870）所指出的：“儿童，如果可以这样说的话，一般地他是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。” 因此，一些直观的、具体的事物比较容易吸引儿童注意，而一些比较抽象的概念和道理却不大容易吸引儿童的注意。换言之，小学儿童一般还不善于把注意集中在事物主要的、本质的方面，而常把注意分散到一些次要的、非本质的方面上去。随着儿童知识和智力水平的发展，儿童逐渐学会把注意指向并且集中到与学习任务有关的一些公式、定理、抽象的逻辑推理上，并能积极地加以注意。

Answer 2

(一）由具体形象思维向抽象思维过渡

(二）思维的基本过程日趋完善

(三）逐步稳定地形成各种概念

(四）已能初步监控自己的认知活动

Answer 3

小学和儿童这太笼统啦..一般要年龄划分..1-3岁是一个阶段,3-6岁是一个阶段6-10岁是一个阶段11-15岁是一个阶段!每个阶段孩子对事物的认知度都不一样!
不过基本分为四个阶段
一阶段:模糊基础(对事物判断是否感兴趣)
二阶段:常识接触(在不知道对错或可行的情况下孩子都会常识下)
三阶段:复述归类(孩子喜欢无形的把新事物反复念叨,不一定是刻意加深记忆,只是惯性)
四阶段:遗忘舍弃(在了解没兴趣后,认知度会急速下降,最终基本就忘记)
如果在六岁以后的孩子在学习中,对新事物的认知上家长和老师一定要把握好二三阶段,在兴趣和记忆上下功夫,如果过渡到四阶段再让孩子记忆会是很痛苦的事情!