青少年接触社会的好处！（很急很急，请帮帮忙，谢谢！^_^）
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下面是两位老师的文章，里面有接触社会的问题，希望能供你参考
让学生在接触社会、认识自然中变得更聪明
袁瑢
引导学生接触社会、认识自然，是贯彻理论联系实际的教学原则的一种方法。小学语文教学，要给学生打好两个方面的基础：一是语言文字的基础，二是认识事物的基础。如果我们的教学与学生实际相脱离，与社会生活相脱离，是不可能打好这两个基础的。列宁在《青年团的任务》一文中曾经指出：“如果学习、教育和训练只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，这样的教学方式我们是不会相信的。”大家知道，学校教育和社会生活是息息相通的。提高学生的思想水平，端正学生的学习目的，鼓舞学生的学习信心，帮助学生学会对某种知识的理解与运用，哪一样都离不开理论和实践的结合。我积四十多年的教学经验，觉得根据教学内容，针对学生认识特点，创造条件让学生接触社会，认识自然，使学生们眼看耳听，亲自实践，是提高教学质量的一种好办法。
每年暑假，是教学工作的交接季节，有多少工作等着老师去做啊！多少年来，我何曾舒服地度过一个假期呢？刚刚送走了自己教了几年的学生，又忙着接收新的学生了。白天，我走门串户，进行家庭访问，开始新学期的准备工作；夜晚，酷暑笼罩，闷热难耐，我却一个劲地忙着备课、订计划。因此，新学期开学以后，我对哪一`篇课文应该结合实际来教，哪一种知识必须进行实地观察，哪一堂课到教室外面去上等等，都已心中有数。
1979年，我教一篇课文叫《纺线比赛》（第二册，1979年5月版）。课文的上端，配有一幅周总理参加纺线比赛的图画，上面画的纺车是手摇的老式纺车。课文中有这样一段话：
比赛开始了，场地上响起一片嗡嗡的纺线声。又细又长的纱从棉条里抽出来，绕在锭子上。随着轮子的飞转，纱团一层一层加大，一会儿变得沉甸甸，像一个个新鲜的白萝卜。
这段文字，是课文的主要部分，要使学生真正理解，有几个问题必须让小朋友弄清楚：为什么纺线比赛时会“响起一片嗡嗡的纺线声”？“棉条”是什么样子呢？“又细又长的纱”又是怎么“从棉条里抽出来”的呢？“锭子”是什么？“纱团”是什么？“纱团”怎么会像“一个个新鲜的白萝卜”呢？我想：如果能结合实物进行教学，教学效果会更好。可是，到哪里去找这种老式的纺车呢？又到哪里去找会用这种纺车纺线的人呢？为了寻找纺车和会纺线的人，我从市区打听到郊区，最后听说南市区有一位老妈妈的家里有一辆纺车，而且这老妈妈自己说会纺纱。听到这个消息，我比什么都高兴。来到老妈妈的家里，我看到那辆纺车和插图上画的一模一样。我于是请那位老妈妈带着她那辆纺车到学校里来。
《纺线比赛》教学前的实践就这样开始了。
课堂上，四十几个小朋友围坐在纺车的旁边。小朋友先仔细观察锭子、纺车、棉条、纱团，然后老妈妈就开始了她的“表演”。只见她熟练地摇起纺车的把手，雪白的棉纱又细又长，连绵不断地从老妈妈手中的棉条里抽了出来，随着纺车发出的嗡嗡声，锭子上的纱团也越滚越大，最后就变成了一个“雪白的大萝卜”。老妈妈的纺纱表演，是没有语言的教学。在这基础上学习课文，学生感到亲切、具体，积极性高，容易理解。我请小朋友来回答课文中的一些问题，一个个对答如流，不仅回答得正确，而且理解得深刻。这样的教学效果，不是要比关在教室里让学生就课文学课文好得多吗？
《纺线比赛》的教学，是采用请进来的方法，而教《不约而同》（上海市小学语文课本三年级第二册，1974年7月版）则是采用走出去的方法。
《不约而同》这篇课文，是通过宋庄大队第一生产队会计宋振茂、贫农社员陶鸿生和老队长三人不约而同地去撒粪的先进事迹，反映贫下中农热爱集体，对革命事业极端负责的高贵品质。
我在备课的时候，认真钻研了教材，觉得课文中有关农业生产的知识，如为什么耕地前要把肥料撒开，什么叫秋种，秋种的进度是什么意思等，不但学生一点也不理解，就是我自己也搞不清楚；对于贫下中农的劳动热情，学生也缺乏感性认识，我感到要教好这篇课文，有必要组织学生到农村去参观访问。
于是，在教课前，我带领学生来到了上海郊县的一个生产队。生产队长给同学们介绍了生产队的今昔，还讲了贫下中农一心为公的先进思想和先进事迹；队里的卫生员谈了他如何全心全意为贫下中农服务的体会。接着，大家又看了农村的新面貌，参加了摘棉花的劳动。由于大课堂给师生们提供了丰富具体的感性知识，上课时课堂气氛活跃，教学效果比较显著。
课文具体地描述了三个人物的先进思想和先进事迹，其中写会计宋振茂是详写，这一节是这样的：
夜，已经很深了。宋庄大队第一生产队的会计宋振茂，躺在炕上，翻来覆去睡不着。秋种的进度，白天的工作，集体的事情，一桩桩一件件，都浮现在他的脑海里。突然，他想起，明天一早拖拉机来耕地，可是，地里还有30多堆肥料没撒开。如果不早动手把肥料撒开，就会影响耕地和秋种。想到这些，他忘记了一天的疲劳，霍地一下坐起来，转身下了炕，拿起一把大铁锨，急急忙忙地向门外跑去。
在讲读这一段时，我提了这么一个问题：“如果不早动手把肥料撒开，就会影响耕地和秋种，为什么？”
学生运用从农村获得的知识，这样回答：“马队长说，拖拉机耕地有个制度，肥料撒好就耕，肥料没有撒好就不能耕。”
“肥料多，庄稼长得好，没有肥料庄稼就长不好。不把肥料撒开，有的地方肥料多，有的地方肥料少，就要影响明年的丰收。”
“肥料不撒好，拖拉机不来耕地，就不能秋种了，也要影响明年的丰收。”
学生懂得了这个道理，也就懂得了宋振茂等三个人为什么要在深夜不约而同地去撒粪了。接着我抓住“霍地一下”、“急急忙忙”等描写宋振茂动作的词语，引导学生体会，从而理解三个先进人物一心为集体的好思想。
在总结课文时，我又联系实际，对学生说：“这篇课文描写了三个贫下中农深夜不约而同地去撒肥的先进事迹，反映了广大贫下中农热爱集体，对集体事业极端负责的精神。这次我们到了农村，亲眼看到了社员的劳动干劲，亲耳听到了马队长介绍了贫下中农的高贵品质，那么现在请你们谈谈这次到农村的所见所闻，说一件你感受最深的事。”
话音刚落，几十只小手一下子举起来，个个争相发言，课堂气氛进入了高潮。
第一个学生说：“我们怀着愉快的心情来到三岔大队第四小队，看到一大片金黄色的稻浪，沉甸甸的谷子弯着腰。我还听到一片‘嚓嚓嚓’的声音，这是贫下中农在开展劳动竞赛，看谁割得又多又好。”
第二个学生接着说：“我们一走进三岔大队第四小队，就看到场上晒着一堆堆雪白的棉花，在阳光下显得格外耀眼。这是贫下中农辛勤劳动的果实。我长大了要到农村去，把农村建设得更加繁荣富强。”
……
我又进一步问道：“《不约而同》中讲贫下中农一心为集体，干劲很大。你们也亲眼看到上海郊区的贫下中农是怎样积极劳动的。小朋友想一想，为什么广大贫下中农都这样热爱集体，积极劳动呢？”
对小学三年级的小朋友来说，这是一个难度较高的问题，如果对农村的情况全然不知，或是农民的情况缺乏了解，是很难回答的。但是，因为孩子们到过农村，对贫下中农的先进思想有了具体认识，所以经过思索，他们回答得很好。有个学生这样说道：“正像马队长对我们说的，他们过去吃的是糠和菜，住的是破草房；现在吃的是白米饭，住的是大瓦房，所以他们劳动积极，要为祖国多作贡献。”
运用接触社会，认识自然的教育形式，不仅提高了课堂教学质量，而且有效地转变了学生的思想。其中最突出的例子，是小建明转变的事。
那是在十年动乱时期，一些天真烂漫的孩子，受当时风气的影响，学习文化知识没有兴趣。小建明就是其中的一个。
小建明，是一个有许多优点的学生，他爱劳动，不管什么脏活重活，都抢着干，从不叫苦叫累。为此，学校曾多次表扬了他。
可是，他不爱学习，特别害怕作文。每逢上作文课，他便叫苦连天：“烦死了，烦死了。”
他是个不满10岁的孩子啊，不好好学习，将来拿什么去为人民服务呢？我心里非常着急。
有一次，我把小建明找来，同他亲切谈心：“每一次作文，你总是叫苦，嚷着做不来，做不来，这是为什么呢？每一堂课，我讲了那么多，你都懂了吗？要是你不懂，我可以帮你补课。”
听到这里，小建明突然紧张起来，忙对我说：“不，不，我不要，我不要补课。”我感到茫然，不知小建明在想些什么，谈话就这样中断了。后来，我弄清了原委。
小建明的爸爸是个工人，虽然没有文化，可是常常搞技术革新，得到了许多奖状。因此，小建明认为没有文化照样能工作，而且还能搞技术革新，拿到奖状。他想，我学文化有什么用呢？
这是摆在我面前的一个棘手的问题，该怎样帮助小建明端正学习目的，提高学习积极性呢？像小建明这样不重视学习的同学，在班级里还有好几个，如果小建明能够转变过来，会给其他同学带来多好的影响啊！
于是，我第二次把小建明找来，给他讲道理，可他没有什么反应。
第二次做工作也没有收到如期的教育效果。我觉得谈心对小建明来说作用已经不大了，得想另外的办法。
这时，学校决定搞一次校外的参观实践活动，我和我的班级也积极响应。我想委托一位教师带领一个学生打前站。消息传开，同学们争先恐后跑到我面前报名，要求参加“先遣部队”，其中也有小建明。
我想，这是个教育他的好机会。于是我对小建明说：“我同意你参加先遣部队。可是，你得先做一件事。”
“什么事？你只管说好了，我保证做到。”小建明一面说，一面高兴地拉着我的手，催着快说。
我是深知小建明的脾气的，高兴的时候什么都不顾，可碰到困难，他又一点办法也没有，对待学习，更是这样。这一回，一定要让他在实际工作中意识到没有文化的苦恼，从而启发他学习的积极性。
我把小建明领进了办公室，坐定以后，对他说：“这次带你们去的老师，路不熟悉。我打算让你画张路线草图交给带你们去的老师。这个任务就交给你了。”
我的话刚说完，小建明就嚷了起来：“老师，我不会写，也不会画，这可怎么办呢？”
“你别急，现在我们两人来合作，我说你写，行吗？”接着，我把一张纸，一支铅笔推给了小建明。
小建明犹豫了一下，勉强地拿起了笔，摊开了纸。我慢慢地说着，他的笔在纸上慢慢地写着、画着。看他那样子，不知有多吃力。不一会儿，他的鼻尖上就沁出了一粒粒的汗珠子，手中的笔也仿佛越来越重了。我还在说着，可小建明怎么也写不下去了，不得不向我求救：“袁老师，我实在写不出。这次你帮我写写吧，以后我一定好好学习，决不再麻烦你了。老师，你说好吗？”
看到小建明的变化，我心里感到甜滋滋的。于是，我把路线图画好后交给了小建明，并语重心长地说道：“你知道了吗？没有文化是什么事也做不成的。以后，你要好好学习文化知识。”
小建明一面点头，一面接过纸，慢慢地走出了办公室。
等大部队来到农村以后，数学老师领着同学来到了田头，进行现场教学，内容是丈量田地面积。
小建明拿着皮尺，扛着标杆，在田垅上走来走去，忙得不亦乐乎。可是过了一会儿，老师把他换了下来，让他也去丈量土地面积。这一下，小建明又犯难了，他连计算的单位名称都没搞懂，至于计算式子的排列以及演算的过程，就更不用提了。于是，他只得又向我投来了求救的目光。
我针对小建明的思想状况，因势利导地对他进行教育。我一面帮着小建明丈量计算，一面给他讲学习的目的和意义，让他明白学文化不是没用，而是到处都能用上的。
从此以后，小建明真的变了。他不仅乐意为大家服务，热爱劳动，而且认真学习。一个学期以后，他还走上了学校讲台，向全校同学介绍了他学好文化知识的心得体会。
学生的成长，是需要多方面的教育帮助的。教师有目的地组织学生走出课堂，接触社会，认识自然，可以开拓他们的视野，发展他们的思维，既有利于思想品德的熏陶，又有利于知识的掌握和运用。因此，我在每一个学期，总是把这种活动纳入自己的教育计划之中。
让孩子极早接触社会
高密市第一实验小学 毕秀芳
我觉得，语文教学应该是一个开放系统，不能只局限在课堂里，自我封闭。但遗憾的是，过去由于我们过分强调“以本为本”，只让学生在课堂里读书、做练习，割断了语文 课与现实生活的联系。所以就出现了学生高分低能的现象，运用语言文字的实践能力不强。鉴于此，我认为，我们做教师的最重要的是要为学生构建一个开放的课堂，实现课内外沟通，加快学生语文认知结构的发展，增强他们的实践能力和创造意识。
在教学中，我充分利用各种机会让学生及早接触社会，增长才干。例如：节假日，我鼓励学生随家长外出旅游。出门时带好笔记本，把观察到的，及时做好记录。这样一来，既培养了学生的观察能力，又培养了学生随时做笔记的好习惯，学生的积极性很高。另外可以鼓励学生做社会调查，写专题报告。最近，咱们高密市建起了不少超市。借这个机会，我让学生利用星期六或星期天的时间，带好笔记本和钢笔，跟着家长到超市去看一看，逛一逛。调查一下，超市的生意为什么这么兴隆。在调查过程中，可以采访售货员，也可以采访顾客，并注意随时做好记录。回家以后，可以以《今天我去逛超市》、《超市真新鲜》、《人民的生活水平提高了》等为题目写一篇文章。这样一来，不仅锻炼了学生胆量和口才，更让学生学到了课本以外的活的知识，增加了文化积淀，拓宽了知识面。由于经常引导学生接触社会，了解了大量的人和事，学生作文时愁眉苦脸的现象不见了。现在，学生的作文不再像平时似的无病呻吟，他们能用事实说话，写出真情实感。
总之，为了培养社会发展需要的人才，不再出现高分低能的现象，我们必须努力为学生营造一个锻炼自我的氛围，让孩子及早地接触社会，更多地了解社会，将来能更好的适应社会的发展，做一个社会有用之才。
让学生在接触社会、认识自然中变得更聪明
袁瑢
引导学生接触社会、认识自然，是贯彻理论联系实际的教学原则的一种方法。小学语文教学，要给学生打好两个方面的基础：一是语言文字的基础，二是认识事物的基础。如果我们的教学与学生实际相脱离，与社会生活相脱离，是不可能打好这两个基础的。列宁在《青年团的任务》一文中曾经指出：“如果学习、教育和训练只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，这样的教学方式我们是不会相信的。”大家知道，学校教育和社会生活是息息相通的。提高学生的思想水平，端正学生的学习目的，鼓舞学生的学习信心，帮助学生学会对某种知识的理解与运用，哪一样都离不开理论和实践的结合。我积四十多年的教学经验，觉得根据教学内容，针对学生认识特点，创造条件让学生接触社会，认识自然，使学生们眼看耳听，亲自实践，是提高教学质量的一种好办法。
每年暑假，是教学工作的交接季节，有多少工作等着老师去做啊！多少年来，我何曾舒服地度过一个假期呢？刚刚送走了自己教了几年的学生，又忙着接收新的学生了。白天，我走门串户，进行家庭访问，开始新学期的准备工作；夜晚，酷暑笼罩，闷热难耐，我却一个劲地忙着备课、订计划。因此，新学期开学以后，我对哪一`篇课文应该结合实际来教，哪一种知识必须进行实地观察，哪一堂课到教室外面去上等等，都已心中有数。
1979年，我教一篇课文叫《纺线比赛》（第二册，1979年5月版）。课文的上端，配有一幅周总理参加纺线比赛的图画，上面画的纺车是手摇的老式纺车。课文中有这样一段话：
比赛开始了，场地上响起一片嗡嗡的纺线声。又细又长的纱从棉条里抽出来，绕在锭子上。随着轮子的飞转，纱团一层一层加大，一会儿变得沉甸甸，像一个个新鲜的白萝卜。
这段文字，是课文的主要部分，要使学生真正理解，有几个问题必须让小朋友弄清楚：为什么纺线比赛时会“响起一片嗡嗡的纺线声”？“棉条”是什么样子呢？“又细又长的纱”又是怎么“从棉条里抽出来”的呢？“锭子”是什么？“纱团”是什么？“纱团”怎么会像“一个个新鲜的白萝卜”呢？我想：如果能结合实物进行教学，教学效果会更好。可是，到哪里去找这种老式的纺车呢？又到哪里去找会用这种纺车纺线的人呢？为了寻找纺车和会纺线的人，我从市区打听到郊区，最后听说南市区有一位老妈妈的家里有一辆纺车，而且这老妈妈自己说会纺纱。听到这个消息，我比什么都高兴。来到老妈妈的家里，我看到那辆纺车和插图上画的一模一样。我于是请那位老妈妈带着她那辆纺车到学校里来。
《纺线比赛》教学前的实践就这样开始了。
课堂上，四十几个小朋友围坐在纺车的旁边。小朋友先仔细观察锭子、纺车、棉条、纱团，然后老妈妈就开始了她的“表演”。只见她熟练地摇起纺车的把手，雪白的棉纱又细又长，连绵不断地从老妈妈手中的棉条里抽了出来，随着纺车发出的嗡嗡声，锭子上的纱团也越滚越大，最后就变成了一个“雪白的大萝卜”。老妈妈的纺纱表演，是没有语言的教学。在这基础上学习课文，学生感到亲切、具体，积极性高，容易理解。我请小朋友来回答课文中的一些问题，一个个对答如流，不仅回答得正确，而且理解得深刻。这样的教学效果，不是要比关在教室里让学生就课文学课文好得多吗？
《纺线比赛》的教学，是采用请进来的方法，而教《不约而同》（上海市小学语文课本三年级第二册，1974年7月版）则是采用走出去的方法。
《不约而同》这篇课文，是通过宋庄大队第一生产队会计宋振茂、贫农社员陶鸿生和老队长三人不约而同地去撒粪的先进事迹，反映贫下中农热爱集体，对革命事业极端负责的高贵品质。
我在备课的时候，认真钻研了教材，觉得课文中有关农业生产的知识，如为什么耕地前要把肥料撒开，什么叫秋种，秋种的进度是什么意思等，不但学生一点也不理解，就是我自己也搞不清楚；对于贫下中农的劳动热情，学生也缺乏感性认识，我感到要教好这篇课文，有必要组织学生到农村去参观访问。
于是，在教课前，我带领学生来到了上海郊县的一个生产队。生产队长给同学们介绍了生产队的今昔，还讲了贫下中农一心为公的先进思想和先进事迹；队里的卫生员谈了他如何全心全意为贫下中农服务的体会。接着，大家又看了农村的新面貌，参加了摘棉花的劳动。由于大课堂给师生们提供了丰富具体的感性知识，上课时课堂气氛活跃，教学效果比较显著。
课文具体地描述了三个人物的先进思想和先进事迹，其中写会计宋振茂是详写，这一节是这样的：
夜，已经很深了。宋庄大队第一生产队的会计宋振茂，躺在炕上，翻来覆去睡不着。秋种的进度，白天的工作，集体的事情，一桩桩一件件，都浮现在他的脑海里。突然，他想起，明天一早拖拉机来耕地，可是，地里还有30多堆肥料没撒开。如果不早动手把肥料撒开，就会影响耕地和秋种。想到这些，他忘记了一天的疲劳，霍地一下坐起来，转身下了炕，拿起一把大铁锨，急急忙忙地向门外跑去。
在讲读这一段时，我提了这么一个问题：“如果不早动手把肥料撒开，就会影响耕地和秋种，为什么？”
学生运用从农村获得的知识，这样回答：“马队长说，拖拉机耕地有个制度，肥料撒好就耕，肥料没有撒好就不能耕。”
“肥料多，庄稼长得好，没有肥料庄稼就长不好。不把肥料撒开，有的地方肥料多，有的地方肥料少，就要影响明年的丰收。”
“肥料不撒好，拖拉机不来耕地，就不能秋种了，也要影响明年的丰收。”
学生懂得了这个道理，也就懂得了宋振茂等三个人为什么要在深夜不约而同地去撒粪了。接着我抓住“霍地一下”、“急急忙忙”等描写宋振茂动作的词语，引导学生体会，从而理解三个先进人物一心为集体的好思想。
在总结课文时，我又联系实际，对学生说：“这篇课文描写了三个贫下中农深夜不约而同地去撒肥的先进事迹，反映了广大贫下中农热爱集体，对集体事业极端负责的精神。这次我们到了农村，亲眼看到了社员的劳动干劲，亲耳听到了马队长介绍了贫下中农的高贵品质，那么现在请你们谈谈这次到农村的所见所闻，说一件你感受最深的事。”
话音刚落，几十只小手一下子举起来，个个争相发言，课堂气氛进入了高潮。
第一个学生说：“我们怀着愉快的心情来到三岔大队第四小队，看到一大片金黄色的稻浪，沉甸甸的谷子弯着腰。我还听到一片‘嚓嚓嚓’的声音，这是贫下中农在开展劳动竞赛，看谁割得又多又好。”
第二个学生接着说：“我们一走进三岔大队第四小队，就看到场上晒着一堆堆雪白的棉花，在阳光下显得格外耀眼。这是贫下中农辛勤劳动的果实。我长大了要到农村去，把农村建设得更加繁荣富强。”
……
我又进一步问道：“《不约而同》中讲贫下中农一心为集体，干劲很大。你们也亲眼看到上海郊区的贫下中农是怎样积极劳动的。小朋友想一想，为什么广大贫下中农都这样热爱集体，积极劳动呢？”
对小学三年级的小朋友来说，这是一个难度较高的问题，如果对农村的情况全然不知，或是农民的情况缺乏了解，是很难回答的。但是，因为孩子们到过农村，对贫下中农的先进思想有了具体认识，所以经过思索，他们回答得很好。有个学生这样说道：“正像马队长对我们说的，他们过去吃的是糠和菜，住的是破草房；现在吃的是白米饭，住的是大瓦房，所以他们劳动积极，要为祖国多作贡献。”
运用接触社会，认识自然的教育形式，不仅提高了课堂教学质量，而且有效地转变了学生的思想。其中最突出的例子，是小建明转变的事。
那是在十年动乱时期，一些天真烂漫的孩子，受当时风气的影响，学习文化知识没有兴趣。小建明就是其中的一个。
小建明，是一个有许多优点的学生，他爱劳动，不管什么脏活重活，都抢着干，从不叫苦叫累。为此，学校曾多次表扬了他。
可是，他不爱学习，特别害怕作文。每逢上作文课，他便叫苦连天：“烦死了，烦死了。”
他是个不满10岁的孩子啊，不好好学习，将来拿什么去为人民服务呢？我心里非常着急。
有一次，我把小建明找来，同他亲切谈心：“每一次作文，你总是叫苦，嚷着做不来，做不来，这是为什么呢？每一堂课，我讲了那么多，你都懂了吗？要是你不懂，我可以帮你补课。”
听到这里，小建明突然紧张起来，忙对我说：“不，不，我不要，我不要补课。”我感到茫然，不知小建明在想些什么，谈话就这样中断了。后来，我弄清了原委。
小建明的爸爸是个工人，虽然没有文化，可是常常搞技术革新，得到了许多奖状。因此，小建明认为没有文化照样能工作，而且还能搞技术革新，拿到奖状。他想，我学文化有什么用呢？
这是摆在我面前的一个棘手的问题，该怎样帮助小建明端正学习目的，提高学习积极性呢？像小建明这样不重视学习的同学，在班级里还有好几个，如果小建明能够转变过来，会给其他同学带来多好的影响啊！
于是，我第二次把小建明找来，给他讲道理，可他没有什么反应。
第二次做工作也没有收到如期的教育效果。我觉得谈心对小建明来说作用已经不大了，得想另外的办法。
这时，学校决定搞一次校外的参观实践活动，我和我的班级也积极响应。我想委托一位教师带领一个学生打前站。消息传开，同学们争先恐后跑到我面前报名，要求参加“先遣部队”，其中也有小建明。
我想，这是个教育他的好机会。于是我对小建明说：“我同意你参加先遣部队。可是，你得先做一件事。”
“什么事？你只管说好了，我保证做到。”小建明一面说，一面高兴地拉着我的手，催着快说。
我是深知小建明的脾气的，高兴的时候什么都不顾，可碰到困难，他又一点办法也没有，对待学习，更是这样。这一回，一定要让他在实际工作中意识到没有文化的苦恼，从而启发他学习的积极性。
我把小建明领进了办公室，坐定以后，对他说：“这次带你们去的老师，路不熟悉。我打算让你画张路线草图交给带你们去的老师。这个任务就交给你了。”
我的话刚说完，小建明就嚷了起来：“老师，我不会写，也不会画，这可怎么办呢？”
“你别急，现在我们两人来合作，我说你写，行吗？”接着，我把一张纸，一支铅笔推给了小建明。
小建明犹豫了一下，勉强地拿起了笔，摊开了纸。我慢慢地说着，他的笔在纸上慢慢地写着、画着。看他那样子，不知有多吃力。不一会儿，他的鼻尖上就沁出了一粒粒的汗珠子，手中的笔也仿佛越来越重了。我还在说着，可小建明怎么也写不下去了，不得不向我求救：“袁老师，我实在写不出。这次你帮我写写吧，以后我一定好好学习，决不再麻烦你了。老师，你说好吗？”
看到小建明的变化，我心里感到甜滋滋的。于是，我把路线图画好后交给了小建明，并语重心长地说道：“你知道了吗？没有文化是什么事也做不成的。以后，你要好好学习文化知识。”
小建明一面点头，一面接过纸，慢慢地走出了办公室。
等大部队来到农村以后，数学老师领着同学来到了田头，进行现场教学，内容是丈量田地面积。
小建明拿着皮尺，扛着标杆，在田垅上走来走去，忙得不亦乐乎。可是过了一会儿，老师把他换了下来，让他也去丈量土地面积。这一下，小建明又犯难了，他连计算的单位名称都没搞懂，至于计算式子的排列以及演算的过程，就更不用提了。于是，他只得又向我投来了求救的目光。
我针对小建明的思想状况，因势利导地对他进行教育。我一面帮着小建明丈量计算，一面给他讲学习的目的和意义，让他明白学文化不是没用，而是到处都能用上的。
从此以后，小建明真的变了。他不仅乐意为大家服务，热爱劳动，而且认真学习。一个学期以后，他还走上了学校讲台，向全校同学介绍了他学好文化知识的心得体会。
学生的成长，是需要多方面的教育帮助的。教师有目的地组织学生走出课堂，接触社会，认识自然，可以开拓他们的视野，发展他们的思维，既有利于思想品德的熏陶，又有利于知识的掌握和运用。因此，我在每一个学期，总是把这种活动纳入自己的教育计划之中。
让孩子极早接触社会
高密市第一实验小学 毕秀芳
我觉得，语文教学应该是一个开放系统，不能只局限在课堂里，自我封闭。但遗憾的是，过去由于我们过分强调“以本为本”，只让学生在课堂里读书、做练习，割断了语文 课与现实生活的联系。所以就出现了学生高分低能的现象，运用语言文字的实践能力不强。鉴于此，我认为，我们做教师的最重要的是要为学生构建一个开放的课堂，实现课内外沟通，加快学生语文认知结构的发展，增强他们的实践能力和创造意识。
在教学中，我充分利用各种机会让学生及早接触社会，增长才干。例如：节假日，我鼓励学生随家长外出旅游。出门时带好笔记本，把观察到的，及时做好记录。这样一来，既培养了学生的观察能力，又培养了学生随时做笔记的好习惯，学生的积极性很高。另外可以鼓励学生做社会调查，写专题报告。最近，咱们高密市建起了不少超市。借这个机会，我让学生利用星期六或星期天的时间，带好笔记本和钢笔，跟着家长到超市去看一看，逛一逛。调查一下，超市的生意为什么这么兴隆。在调查过程中，可以采访售货员，也可以采访顾客，并注意随时做好记录。回家以后，可以以《今天我去逛超市》、《超市真新鲜》、《人民的生活水平提高了》等为题目写一篇文章。这样一来，不仅锻炼了学生胆量和口才，更让学生学到了课本以外的活的知识，增加了文化积淀，拓宽了知识面。由于经常引导学生接触社会，了解了大量的人和事，学生作文时愁眉苦脸的现象不见了。现在，学生的作文不再像平时似的无病呻吟，他们能用事实说话，写出真情实感。
总之，为了培养社会发展需要的人才，不再出现高分低能的现象，我们必须努力为学生营造一个锻炼自我的氛围，让孩子及早地接触社会，更多地了解社会，将来能更好的适应社会的发展，做一个社会有用之才。
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可以早点学到社会上的 各种经验。不过，这有个度的问题 要好好的把握才 是好的。
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对生性都有洒空阶核武器哟亚四句口号走向播撒科技阿什
参考资料： 气味儿的风格
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提早了解这个社会 比同龄人更懂得待人接物 处世方法
如果是工作的话 有个好师傅带着 能够培养其很好的工作态度 同样也存在着负面影响／
凡事都有利有弊 经常与其交流 接触社会后的一些想法 及时更正不良思想 应该利大于弊～
我就算提前接触社会的
如果是工作的话 有个好师傅带着 能够培养其很好的工作态度 同样也存在着负面影响／
凡事都有利有弊 经常与其交流 接触社会后的一些想法 及时更正不良思想 应该利大于弊～
我就算提前接触社会的
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1 可以从理论和实践的结合上消化书本知识,使学习更加扎实、更有牢固、更有实效。
2 从学校这个狭小的空间走出来，看到社会的复杂性，可以更好的认识社会,增强抵御不良侵蚀的能力，保障学生健康成长。
3 通过接触社会，可以看到自己的不足，更加深刻的认识到学习的重要性，提高学习的自觉性，压力变动力，带来的是思想上的更加成熟、和对知识的更加渴望。
4 能近一步体会到父母的艰辛、老师的教诲；使师生之间、两代人之间的关系更加融洽。
2 从学校这个狭小的空间走出来，看到社会的复杂性，可以更好的认识社会,增强抵御不良侵蚀的能力，保障学生健康成长。
3 通过接触社会，可以看到自己的不足，更加深刻的认识到学习的重要性，提高学习的自觉性，压力变动力，带来的是思想上的更加成熟、和对知识的更加渴望。
4 能近一步体会到父母的艰辛、老师的教诲；使师生之间、两代人之间的关系更加融洽。
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