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资源名称 与朱元思书（采用）
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作者简介 ： 吴均（469-520）南朝文学家，史学家。自叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。 本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字。可称得上一篇山水小品。 请一位同学做导游，以我们划出的景物做景点，带我们到美丽的富春江去走一走、游一游。 第一段：有写景， 有叙事,有抒情。写景：风烟俱净， 天山一色。叙事：从流飘荡， 任意东西。抒情：奇山异水， 天下独绝。 研读最后四句：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。 体情品意 古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”，试讨论本文作者寓情于山水中的感情 2、背诵全文 。 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 1、清澈---见底、无碍。 2、湍急---甚箭、若奔。 侧面描写 比喻 第三段 ：奇山 奇 整体形象： 夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰 它的情趣： 泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声 视觉 听觉 视觉——风烟俱净，天山共色。从流飘 荡，任意东西。 听觉——泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 好处：视听结合，能使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感。 本文通过描写途中的奇山异水，既表现富春山的魅力，又表现了作者鄙弃名利的思想。 尽述其美 以“我读 ，感受 。”或“ 字（词）甚妙，写 。 ”的形式说出你对文章的感受。 示例:我读“负势竞上,相互轩邈;争高直指,千百成峰”，感受到富春江两岸高山山势之高，山峰之多，给人生命和动感。 本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文 1、总分结构，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写 山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 学习了本文后，请你谈谈有什么收获？ 读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情： 风烟散尽，天山共青水一色。 独立舟头，风行山影水际洌。 游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。 鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。 此中真意，欲辨忘言情切切。 桐庐-富春江小三峡 富春江，是我国三大山水风光带之一，其上游自梅城至富春江镇，俗称“七里泷”。此处峰紧流窄，风光旖旎。山环水抱，曲曲如屏。“水回几讶前无路，山开又见一重天”，两岸群峰壁立，负势竟上，江水缥碧，清澈似镜。因有芦茨、子陵、子胥三峡，故称富春江小三峡。 与朱元思书 吴 均 天下佳山水，古今推富春。 （元·吴桓赞） 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐·韦庄） 三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 （宋·苏东坡） 一折青山一扇屏， 一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画， 须在桐庐江上导。 （清·刘嗣绾） 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 与朱元思书 吴均 教学目标： 1.借助本文掌握常用的文言词汇。 2.通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇
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作者简介 ： 吴均（469-520）南朝文学家，史学家。自叔 庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有骨气，人称“吴均体”，亦能诗。 本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，这看似随兴之所至而写下的一段文字。可称得上一篇山水小品。 请一位同学做导游，以我们划出的景物做景点，带我们到美丽的富春江去走一走、游一游。 第一段：有写景， 有叙事,有抒情。写景：风烟俱净， 天山一色。叙事：从流飘荡， 任意东西。抒情：奇山异水， 天下独绝。 研读最后四句：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。用这种方式来结束课文，余味无穷。 体情品意 古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”，试讨论本文作者寓情于山水中的感情 2、背诵全文 。 读第2段，思考：作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 1、清澈---见底、无碍。 2、湍急---甚箭、若奔。 侧面描写 比喻 第三段 ：奇山 奇 整体形象： 夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰 它的情趣： 泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声 视觉 听觉 视觉——风烟俱净，天山共色。从流飘 荡，任意东西。 听觉——泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。 好处：视听结合，能使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感。 本文通过描写途中的奇山异水，既表现富春山的魅力，又表现了作者鄙弃名利的思想。 尽述其美 以“我读 ，感受 。”或“ 字（词）甚妙，写 。 ”的形式说出你对文章的感受。 示例:我读“负势竞上,相互轩邈;争高直指,千百成峰”，感受到富春江两岸高山山势之高，山峰之多，给人生命和动感。 本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。请同学们自己再品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文 1、总分结构，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 2、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。 3、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写 山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态，写“山”详写动态略写静态。 4、善于多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。 5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。 6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当优美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形状，用拟人化手法，把静态的山写活了。 7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。 学习了本文后，请你谈谈有什么收获？ 读《与朱元思书》，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意； 读《与朱元思书》，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情： 风烟散尽，天山共青水一色。 独立舟头，风行山影水际洌。 游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。 鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。 此中真意，欲辨忘言情切切。 桐庐-富春江小三峡 富春江，是我国三大山水风光带之一，其上游自梅城至富春江镇，俗称“七里泷”。此处峰紧流窄，风光旖旎。山环水抱，曲曲如屏。“水回几讶前无路，山开又见一重天”，两岸群峰壁立，负势竟上，江水缥碧，清澈似镜。因有芦茨、子陵、子胥三峡，故称富春江小三峡。 与朱元思书 吴 均 天下佳山水，古今推富春。 （元·吴桓赞） 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。 （唐·韦庄） 三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。 （宋·苏东坡） 一折青山一扇屏， 一湾清水一条琴。 无声诗兴有声画， 须在桐庐江上导。 （清·刘嗣绾） 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骄文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 与朱元思书 吴均 教学目标： 1.借助本文掌握常用的文言词汇。 2.通过理解和分析、熟悉文章每段内容，从而理解全篇
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